馬露

摘要：近年來，我國幼兒教育發(fā)展形式一片大好。隨著教育部門重視程度的提升，學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了全面普及。在幼兒教育中，重在突出生活的魅力，讓課程更具生活特色，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)。如今我國的幼兒園辦學(xué)呈現(xiàn)出公私合辦的形勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)有助于幼兒園教學(xué)水平的提升。教學(xué)質(zhì)量提升方式是多種多樣的，本文就運(yùn)用地域資源優(yōu)化幼兒園生活課程進(jìn)行相關(guān)論述，以期為幼兒園的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：地域資源;優(yōu)化;幼兒園;生活課程;實(shí)踐

引言：將更具地方特色的教學(xué)資源運(yùn)用到幼兒園的教育活動(dòng)中來，始終把孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果放在首位。在學(xué)齡前教育階段，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以幼兒身邊的事物為著陸點(diǎn)，融入更多的區(qū)域特色，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生活化，有助于孩子們活學(xué)活用。

一、幼兒園生活課程

1.定義

生活課程即生活化的教育方式，在學(xué)前教育中，重在教會(huì)孩子簡(jiǎn)單的生活道理和基本常識(shí)。為了與小學(xué)課程接軌，在學(xué)前教育階段，會(huì)涉及部分文化課程的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中融入更多的生活元素。換言之，讓學(xué)生在模擬生活中學(xué)習(xí)文化知識(shí)和生活常識(shí)。生活課程意味著將傳統(tǒng)文化課程進(jìn)行知識(shí)重組，系統(tǒng)的文化知識(shí)自然的融入到生活課程中，通過這種綜合性、開放性的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。

2.生活課程開展的必要性

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力

將文化知識(shí)和生活道理寓于生活場(chǎng)景中，通過情景代入的方式，能夠讓學(xué)生在特定的語境和情景下學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查表明，這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)教師教學(xué)的環(huán)境對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行自發(fā)的運(yùn)用。模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式，因此，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣至關(guān)重要。

（2）打破了刻板的課堂教學(xué)模式

生活課堂實(shí)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的打破重組。這種教學(xué)方式打破了學(xué)科與學(xué)科之間的界限，既提高了教學(xué)的效率，又有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、地域資源的優(yōu)點(diǎn)

所謂地域資源就是指一個(gè)地方的地域特色，讓區(qū)域特色融入到生活化的教學(xué)方式中來能夠讓課堂更具親和力和渲染力。讓幼兒園的辦學(xué)更具地方特色。

1.具有區(qū)域特色的教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受

在生活課堂中加入更多的區(qū)域特色意味著課堂內(nèi)容更加貼近孩子們從小成長(zhǎng)的環(huán)境。尤其是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，有地方特色的生活課堂更能夠吸引孩子的注意力，消除孩子的防備心理，能夠讓孩子快速的適應(yīng)陌生的環(huán)境。

2.合理利用區(qū)域特色提高教學(xué)水平

運(yùn)用區(qū)域文化特色指導(dǎo)日常教學(xué)活動(dòng)。例如，在山東曲阜，利用孔子的影響力，在教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生傳遞簡(jiǎn)單的儒家思想。利用這種區(qū)域特色能夠從小培養(yǎng)孩子的文化認(rèn)同感。讓孩子從小在文化氛圍濃厚的地方成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，有助于地方特色文化的繼承和弘揚(yáng)。

三、地域資源優(yōu)化幼兒園生活課程的具體實(shí)踐

1.實(shí)踐內(nèi)容

（1）地域文化在幼兒園生活課程中的應(yīng)用

基于區(qū)域文化特色進(jìn)行生活化教育，讓學(xué)生在區(qū)域文化的學(xué)習(xí)中有所收獲，使學(xué)生對(duì)區(qū)域文化有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)。例如，在湖北紅安，在生活課堂上講述“抗日精神”，在將軍縣讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛國精神和艱苦奮斗的精神。

（2）藝術(shù)特色在幼兒園生活課程中的應(yīng)用

各個(gè)地區(qū)有各個(gè)地區(qū)的藝術(shù)特色。將地方特色活動(dòng)引入到課堂中來，讓課堂更具地方色彩。例如，恩施地區(qū)的擺手舞，從小讓孩子學(xué)習(xí)區(qū)域傳統(tǒng)習(xí)俗。用孩子們熱衷的教學(xué)形式去豐富課本上的文化知識(shí)。在教學(xué)計(jì)劃中引入對(duì)區(qū)域特色活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐原則

（1）適宜適量原則

地區(qū)資源的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)講求適宜和適量的原則。過量的加入地域特色最終就會(huì)本末倒置，課堂的教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)到。針對(duì)不同年齡段的孩子應(yīng)當(dāng)加入不同分量的區(qū)域元素。既要保證教學(xué)的靈活性又要保證教學(xué)的豐富內(nèi)涵。

（2）生活性原則

不論是文化題材還是文化活動(dòng)的選擇，都應(yīng)當(dāng)貼近生活，用生活化的方式向?qū)W生傳遞更深一層的知識(shí)。在幼兒園階段，學(xué)生的智力水平較為低下，因此在授課方式上應(yīng)當(dāng)保證靈活性。將課本上的內(nèi)容融入到生活中，將地域特色也融入到生活中，以日常活動(dòng)作為知識(shí)傳播的載體。

（3）藝術(shù)性原則

區(qū)域特色主要是以藝術(shù)作為具體的表現(xiàn)形式。讓幼兒從小受到地域特色文化的熏陶，這對(duì)地域特色文化的傳承是十分重要的。在教育中，更多的以藝術(shù)為載體，向?qū)W生傳遞精神層面的東西，以有形承載無形。選用與孩子息息相關(guān)的生活片段進(jìn)行藝術(shù)性的美化，使之具備一定的哲理性和啟發(fā)性。

結(jié)束語

使用地域資源對(duì)生活課堂進(jìn)行優(yōu)化對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師不僅僅要注重文化知識(shí)和道德知識(shí)的傳播更要注重區(qū)域文化的傳播。在生活課堂上融入地域特色，也能夠增強(qiáng)幼兒園的文化軟實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過對(duì)區(qū)域特色的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和對(duì)課堂學(xué)習(xí)的投入。不斷探索新的教學(xué)方式，給學(xué)前兒童提供更為良好的學(xué)習(xí)條件。

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