王平超

現(xiàn)在，很多教師視表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為靈丹妙藥，似乎只要讓學(xué)生吃上這劑良藥就可以“藥到病除”、解決所有問(wèn)題了。誠(chéng)然，表?yè)P(yáng)是一種易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法，但教育也不能沒(méi)有批評(píng)，因?yàn)榕u(píng)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變思想，提高覺(jué)悟，少犯錯(cuò)誤。要達(dá)到這種效果，班主任必須認(rèn)真研究和探索批評(píng)的藝術(shù)。

一、中學(xué)生的心理現(xiàn)狀及問(wèn)題

如今的高中學(xué)生大多像溫室里的花朵未經(jīng)風(fēng)雨挫折，加上處在青春期，容易情緒化，出現(xiàn)違紀(jì)行為，因此班主任就要防范于未然，及時(shí)糾正引導(dǎo)，但現(xiàn)在的中學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，心理承受能力卻較差，這就要求教師在批評(píng)過(guò)程中要講求藝術(shù)，做到既能讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤，又能理解老師的良苦用心。

二、班主任的批評(píng)藝術(shù)

在我十多年的教育教學(xué)工作中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是尤為重要的：

（1）尊重學(xué)生的自尊心?，F(xiàn)在學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，尤其是后進(jìn)生，自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，但內(nèi)心深處，卻渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。因此，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則、不遷就，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生才會(huì)認(rèn)可你的教育，努力去改正并從心里感激你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。正所謂“親其師，而信其道也”。

（2）把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，時(shí)機(jī)不同，效果則不同，只有把握批評(píng)的時(shí)機(jī)，才能做到事半功倍。比如：有的學(xué)生自控能力差，因粗心大意做錯(cuò)了事，班主任就要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，讓他們留下深刻的印象，確保以后不再犯。又比如：兩個(gè)學(xué)生打架，則要把握火候，應(yīng)先把他們冷靜消氣，然后再和他們談話，了解事情的前因后果，公平公正地化解矛盾，千萬(wàn)不能急于亂下結(jié)論指責(zé)一方。所以，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，把握好時(shí)機(jī)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。

（3）應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｅu(píng)的方式是多種多樣的，采用哪種批評(píng)方式，要視情況而定。常用的批評(píng)方式有：①當(dāng)眾批評(píng)與個(gè)別批評(píng)。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)盡量減少當(dāng)眾批評(píng)。學(xué)生課間犯的小缺點(diǎn)，校外犯的小錯(cuò)誤，特別是早戀的問(wèn)題，一般不適合當(dāng)眾批評(píng)。當(dāng)然，該當(dāng)眾批評(píng)的事，若私下解決，就不能伸張正義，這對(duì)全班同學(xué)都有害而無(wú)益。②點(diǎn)名批評(píng)與不點(diǎn)名批評(píng)。大凡有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，點(diǎn)名批評(píng)必須慎重，盡量少用。點(diǎn)名批評(píng)之前應(yīng)考慮：點(diǎn)名之后，可能出現(xiàn)的各種情況及應(yīng)對(duì)措施。但慎重歸慎重，應(yīng)該點(diǎn)名的，決不姑息。 還有一種批評(píng)方式，就是班主任暗示批評(píng)，這有個(gè)好處就是既能提醒其他學(xué)生，又能對(duì)被批評(píng)者起到警醒作用。例如：一次上課，有個(gè)學(xué)生在做數(shù)學(xué)題，我就半開(kāi)玩笑說(shuō)“我們班有人太喜歡數(shù)學(xué)了，以后肯定能出個(gè)數(shù)學(xué)家”，那同學(xué)聽(tīng)了馬上停下，而且以后上課也沒(méi)有再出現(xiàn)類似的事情了。

（4）使用恰當(dāng)?shù)难赞o。班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)必須懷著愛(ài)心，含著理解，這就要求班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。一些班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)先用贊揚(yáng)的原則，隨后便來(lái)了一百八十度大轉(zhuǎn)彎的“但是”，有的學(xué)生一聽(tīng)“但是”二字就認(rèn)為老師前面的贊揚(yáng)是言不由衷，是批評(píng)的前奏，其結(jié)果就是被學(xué)生認(rèn)為老師是虛情假意，聽(tīng)不進(jìn)去。如果我們表?yè)P(yáng)后運(yùn)用其它詞語(yǔ)做鋪墊，效果可能就不同。例如：“你在最近表現(xiàn)不錯(cuò)，如果你能更好地遵守課堂紀(jì)律，課后更認(rèn)真地復(fù)習(xí)，相信你的成績(jī)會(huì)進(jìn)步更快。”

巧妙地指出不足，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己的不足或錯(cuò)誤，這樣的間接提醒，比直接批評(píng)更容易為人接受，效果也自然好得多。

（5）力求穩(wěn)妥的善后。心理學(xué)告訴我們，人們習(xí)慣把批評(píng)看作貶義，所以聽(tīng)到批評(píng)時(shí)即使是正確的批評(píng)，心里也不舒服甚至使雙方產(chǎn)生隔閡或矛盾。可作為班主任在教育教學(xué)中，又免不了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為就是做好善后工作。

所謂善后工作，即批評(píng)學(xué)生之后，要和學(xué)生交流，關(guān)心他的想法，和他一起分析原因以及可能會(huì)導(dǎo)致的后果，并共同尋求改正的辦法。這就要求我們態(tài)度一定要誠(chéng)懇，以理服人。一句話，要使學(xué)生從心里感到你確實(shí)是在關(guān)心他，是在為他著想。如果通過(guò)交談，發(fā)現(xiàn)你的批評(píng)與事實(shí)不符，那就應(yīng)該誠(chéng)心向他道歉，為他“平反”。事實(shí)證明，做不做這種善后工作，給學(xué)生帶來(lái)的影響是不一樣的。記得剛出來(lái)工作那會(huì)的一次復(fù)習(xí)課上，我讓學(xué)生回答問(wèn)題，其中有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“生產(chǎn)關(guān)系就是指人和人之間的關(guān)系?！蔽乙宦?tīng)，氣就不打一處來(lái)（因?yàn)槲以谥v課時(shí)特別強(qiáng)調(diào)不能這樣說(shuō)），氣憤地說(shuō)：“難道你和你媽之間的關(guān)系也叫生產(chǎn)關(guān)系嗎？”說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，她認(rèn)為我是在侮辱她，從此她的政治成績(jī)?cè)絹?lái)越差。后來(lái)，我才從其他學(xué)生口中知道，就是因?yàn)槲疫@句話傷害了她的自尊，而且自己又沒(méi)有做好善后工作。吃一塹，長(zhǎng)一智。在往后的日子里，我特別注重做好批評(píng)之后的善后工作，所以師生間的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生的成績(jī)也逐步提高。

總之，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，固然少不了表?yè)P(yáng)，但科學(xué)地使用“批評(píng)”，不僅不會(huì)傷害學(xué)生，反而成為學(xué)生不斷獲取成功一種動(dòng)力。