摘要：現(xiàn)如今，越來(lái)越多的專家，學(xué)者開(kāi)始了關(guān)于“班級(jí)管理”問(wèn)題的關(guān)注，進(jìn)一步推進(jìn)了小學(xué)班級(jí)管理理論的發(fā)展，也為了開(kāi)拓了小學(xué)班級(jí)管理的研究視野，筆者結(jié)合自身對(duì)教學(xué)管理方面的相關(guān)研究，從小學(xué)教學(xué)管理主體方面的多元化和專業(yè)知識(shí)提升方面;小學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容方面;以及學(xué)校管理系統(tǒng)建設(shè)方面，進(jìn)行探究討論，希望對(duì)各位校長(zhǎng)有所助益：

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;學(xué)校教育;探究討論

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的改變，教育觀念也隨之改變。學(xué)校的主體是班級(jí)，班級(jí)管理作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)也越來(lái)越受重視。班級(jí)管理的好壞不僅影響到班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響著學(xué)生人格、品格的形成。所以，班級(jí)管理對(duì)于學(xué)校的教育及國(guó)家的教育來(lái)說(shuō)都非常重要。作為教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者，我們更應(yīng)該重視細(xì)節(jié)，重視教育中的點(diǎn)滴，完善教育管理體系，讓教學(xué)管理工作真正促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)管理主體水平

（一）小學(xué)教學(xué)管理主體多元化

學(xué)校教學(xué)管理工作具有整體性，其中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)教師相互配合，共同構(gòu)成一個(gè)教學(xué)的整體。而教學(xué)管理主體包括校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)和教師。每個(gè)教學(xué)管理主體對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的參與度，會(huì)影響到學(xué)校教學(xué)管理的完整性。因此，必須首先教學(xué)管理主體使全體教學(xué)管理人員組織起來(lái)，各司其職，分工合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的多元化，通過(guò)多個(gè)管理的合作，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)管理組織。

例如，院校教學(xué)工作的有序開(kāi)展，離不開(kāi)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持學(xué)校全面工作的綱領(lǐng)安排。此外，教研組長(zhǎng)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的教學(xué)管理;而教師作為學(xué)校教學(xué)直接管理的主體，其工作積極性的高低直接決定著教學(xué)管理主體結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣性。所以教師是學(xué)校教學(xué)管理工作的主體，又是管理的客體。因此，在注重教師參與的教學(xué)管理體系構(gòu)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理主體的多元化，是搞好教學(xué)管理工作的關(guān)鍵。

（二）小學(xué)教學(xué)管理主體專業(yè)化

術(shù)業(yè)有專攻，教學(xué)管理主體需要具備一定的能力和意識(shí)，沒(méi)有具備良好的教學(xué)管理專業(yè)知識(shí)，即使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)良，也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理發(fā)揮高效的管理作用。因此，要注重提高教學(xué)管理主體的專業(yè)素養(yǎng)，主要從以下幾個(gè)方面做起。

第一，加強(qiáng)提升教學(xué)管理主體對(duì)教學(xué)管理專業(yè)知識(shí)的掌握，包括教育教學(xué)知識(shí)、教育史、心理學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)，校長(zhǎng)還需要具備國(guó)家政策法規(guī)知識(shí)。而教導(dǎo)主任需要了解學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)的常規(guī)知識(shí)，全面把握學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。年級(jí)組需要了解各科教學(xué)的基本知識(shí)，熟悉日常的教學(xué)工作。第二，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、教師，各個(gè)教學(xué)管理主體之間都應(yīng)做好溝通協(xié)調(diào)，注重自身的溝通.技巧，處理好本部門與上下各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的各種關(guān)系。可以通過(guò)教研會(huì)議，專家講座，以及搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式組織全體教學(xué)人員學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)管理專業(yè)知識(shí)。

二、充實(shí)教學(xué)管理體系內(nèi)容

（一）加強(qiáng)思想教育的重視

教學(xué)管理思想對(duì)人們的教學(xué)實(shí)踐有決定性的影響，無(wú)論是宏觀的教學(xué)總體設(shè)計(jì)，還是具體的教學(xué)組織實(shí)施，都受一定的教學(xué)思想的制約。所以，教學(xué)思想是教學(xué)管理體系中的重要內(nèi)容。因此，首先要確立合理的教學(xué)指導(dǎo)思想。包括法律基礎(chǔ)、教學(xué)管理理論基礎(chǔ)、先進(jìn)的教學(xué)思想基礎(chǔ)、教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)、良好的群眾基礎(chǔ)。保證教學(xué)管理的正確方向不偏離。通過(guò)對(duì)思想教育的重視，助力教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。

（二）合理充實(shí)管理內(nèi)容

充實(shí)教學(xué)體系內(nèi)容，是助力教學(xué)管理工作開(kāi)展的直接力量。教學(xué)管理內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)發(fā)展特征得到表現(xiàn)。首先，教學(xué)目的不要過(guò)于空泛，而是要求每節(jié)課都力求實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)和發(fā)展三位一體的教學(xué)目的。其次，一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，時(shí)代在前進(jìn)，教育理念和教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，這就要求教學(xué)管理者要?jiǎng)?chuàng)造性地遵循和運(yùn)用不斷發(fā)展的教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)管理，以助力教師開(kāi)展高效率、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)管理的真正作用。

三、規(guī)范學(xué)校管理組織系統(tǒng)

（一）分組管理

小學(xué)教導(dǎo)處作為學(xué)校教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教學(xué)管理的中樞，在學(xué)校教學(xué)管理中，起著十分重要的作用。因此，要完善教學(xué)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)，就要使各教學(xué)機(jī)構(gòu)都能充分發(fā)揮其作用，特別是要建立以年級(jí)為單位的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。通過(guò)年級(jí)組成不同小組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)制定本年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度參考計(jì)劃，協(xié)同教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研活動(dòng)，以通過(guò)分組管理的方式，規(guī)范教學(xué)管理系統(tǒng)。

（二）規(guī)范管理內(nèi)容

事物有其發(fā)展的規(guī)律，校長(zhǎng)應(yīng)掌握系統(tǒng)的教學(xué)管理方法。著眼于部分與部分、整體與部分、整體與環(huán)境的相互關(guān)系中，規(guī)范教學(xué)管理內(nèi)容，精確地考察對(duì)象，擇優(yōu)選取總體上最好的方案。并根據(jù).教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果及問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修訂教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)工作。

綜上所述，學(xué)校校長(zhǎng)作為院校教學(xué)工作開(kāi)展和設(shè)計(jì)的總工程師，需要站在足夠高的高度，考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理主體多元化，提高教學(xué)教學(xué)管理主體的專業(yè)素養(yǎng);加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的思想教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂教學(xué)的重視;并規(guī)范和充實(shí)學(xué)校管理組織系統(tǒng)，提升學(xué)校管理系統(tǒng)的工作能力。

參考文獻(xiàn)：

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【2】孫金平.“小學(xué)掛牌”背景下學(xué)校教育效能的個(gè)案研究【J】.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（06）.

作者簡(jiǎn)介：

董恩富，粵港澳大灣區(qū)教育研究院校長(zhǎng)行動(dòng)聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)，廣東省國(guó)典教育改革發(fā)展研究院副院長(zhǎng)，一線緣教育公司創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官，汕頭市家庭教育協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，中國(guó)陶行知研究會(huì)專委會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)《德育報(bào)》社社長(zhǎng)助理兼華南部長(zhǎng)，學(xué)前教育副主編，特約記者，全國(guó)幼教專家委員會(huì)核心成員，北京文鑫教育作文網(wǎng)校廣東分校校長(zhǎng)，《中國(guó)當(dāng)代小作家》特約主編，廣州市漫教云境文化傳播有限公司執(zhí)行董事，廣東民辦校長(zhǎng)俱樂(lè)部發(fā)起人，2017年度中國(guó)創(chuàng)新好校長(zhǎng)銳意進(jìn)取獎(jiǎng)獲得者，十大教育領(lǐng)軍人物之一，原宏福教育集團(tuán)董事兼校長(zhǎng)，巨龍學(xué)校執(zhí)行董事兼總校長(zhǎng);民辦教育資.源知名整合師，是潮汕地區(qū)目前教育資源整合成功人之最。