黃金敏

摘要：我國幼兒教育階段，幼兒的語言表達(dá)能力如何去培養(yǎng)，已經(jīng)引起了很多教師教育專家的重視。這對于幼兒的人生生活以及教學(xué)過程都非常重要，也會對他們的生活產(chǎn)生一定的影響，對于幼兒園教學(xué)水平和質(zhì)量也會造成一定程度的影響。因此在我國幼兒教育過程中，應(yīng)該采用新的創(chuàng)新的方式來進(jìn)行兒童語言能力的培養(yǎng)，在學(xué)前家庭教育上就該奠定基礎(chǔ)，加上教師對兒童心理的關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)情景化模式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言;能力

引言：

從個人角度上來說，我國幼兒的表達(dá)語言能力要從基礎(chǔ)從生活的根本處開始培養(yǎng)，要進(jìn)行多方面的努力，不僅僅依靠教師在課堂上的單方面努力，也要在生活上創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。目前針對幼兒語言培養(yǎng)，仍然缺乏一些創(chuàng)新的教學(xué)策略，很多家長和兒童單方面認(rèn)為是自己的交流障礙問題，無法意識到是教學(xué)上的限制。家長僅僅要求教師通過讓兒童在學(xué)校書本的學(xué)習(xí)過程中積累書面的詞匯量和語言來增長兒童的交流能力，然而卻不知道根本的原因，是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中缺乏一些興趣化游戲化的活動來激發(fā)兒童的語言表達(dá)欲望。

一、幼兒教師要創(chuàng)設(shè)語言交往環(huán)境

（一）利用大環(huán)境上的優(yōu)勢

如何培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力，首先要立足于兒童所處于的生，活實(shí)際環(huán)境。從根本上來講，我國幼兒大多數(shù)跟隨老年人或者家長父母進(jìn)行生活，從環(huán)境上來講，兒童缺乏到外界去與不同的人進(jìn)行不同的語言交流的過程，因此僅僅是通過與家長或長輩進(jìn)行代溝性的交流，難以使兒童獲得同齡人之間的語言表達(dá)技巧。因此很多時(shí)候他們遇到同齡的兒童進(jìn)行交流時(shí)，可能會產(chǎn)生一定的交流障礙。許多專家認(rèn)為，在幼兒時(shí)期創(chuàng)設(shè)良好的大環(huán)境，為兒童學(xué)習(xí)語言交際奠定良好的基礎(chǔ)，是非常必要且重要的，會使兒童在前期奠定良好的基礎(chǔ)，為后續(xù)發(fā)展?fàn)I造優(yōu)勢環(huán)境。

（二）鼓勵幼兒大膽表達(dá)

很多時(shí)候幼兒處于初步和人交流的階段，會經(jīng)常感到害羞或者不敢于表達(dá)，有想法卻難以用語言說出來的情況。這時(shí)候家長以及教師就應(yīng)該進(jìn)行順從的引導(dǎo)，而不是以嚴(yán)厲的語言去推辭兒童的責(zé)任。教師應(yīng)該適時(shí)開展一些游戲化的活動，蘊(yùn)含著與人交流的內(nèi)容，通過活躍輕松的氛圍讓兒童打開心房。如果有兒童在游戲過程中仍然不能夠順利的進(jìn)行交流，教師可以單獨(dú)與他進(jìn)行面對面的交流，讓兒童去信任教師。例如：農(nóng)村幼兒園園長經(jīng)常會學(xué)習(xí)城市教育，讓幼兒園教師把上課的形式改成讓兒童將座椅圍著老師一圈進(jìn)行排練座位。通常在農(nóng)村室外，而教師則在兒童中間進(jìn)行引導(dǎo)，以游戲化的課程兼顧到每一位兒童，讓每一位兒童能夠積極發(fā)言，并在過程中開展一些讓兒童相互交流的環(huán)節(jié)。比如在進(jìn)行認(rèn)識花鳥魚蟲這一課程中，教師在展示完圖片之后，就可以提問每一位兒童相應(yīng)的問題，最好帶領(lǐng)兒童去農(nóng)村鄉(xiāng)間田地里去實(shí)際感受?！?】。

二、提供師生之間相互交往的機(jī)會

經(jīng)過研究表明，教師的一言一行對幼兒的語言表達(dá)起到了非常重要的影響作用。正如家庭教育，教師在學(xué)校中是兒童禮儀，引導(dǎo)人，兒童經(jīng)常會潛移默化、不自覺地去學(xué)習(xí)教師的一些行為和理念。因此教師應(yīng)該正視師生關(guān)系，重視兒童的心理發(fā)展過程。例如在進(jìn)行教學(xué)過程中，幼兒園應(yīng)該開展游戲活動。在這一活動中，教師不.僅僅要扮演著教師的角色，更應(yīng)該扮演一些大哥哥大姐姐的角色，拉近與幼兒的心理年齡距離。農(nóng)村支教老師可以適當(dāng)幫助兒童家庭解決一些生活問題，讓兒童放下戒備心，充分全面地去與教師進(jìn)行溝通交流。這樣也能夠以另外一個角度去了解兒童的心理，幫助兒童打開語言的交流大門【2】。

三、通過早期閱讀發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

許多教師在教學(xué)過程中會認(rèn)為，在幼兒園階段開展閱讀教學(xué)，對于幼兒是非常沒有必要的。但事實(shí)表明，開展閱讀教學(xué)對于幼兒開發(fā)語言、表達(dá)能力、提升交際能力是非常必要和基礎(chǔ)的。例如幼兒園教師在開展閱讀童話故事這一課時(shí)，應(yīng)該在前期引導(dǎo)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)的閱讀，協(xié)助家長共同幫助兒童去處理閱讀前的一些基本問題。在閱讀過程中，教師應(yīng)該積極提問學(xué)生，來鼓勵學(xué)生積極地去閱讀故事。通過閱讀教學(xué)能夠幫助他們感受閱讀內(nèi)容以及閱讀含義，從框架上去建立兒童的語言表達(dá)技巧。

四、積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性

幼兒園是非常重要的教育環(huán)節(jié)，為之后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。如果幼兒教師認(rèn)為和家長積極配合不夠重要，那么這位教師也沒有真正領(lǐng)悟教育的含義。因此教師應(yīng)該在教學(xué)階段積極爭取到和家長的配合機(jī)會，讓家長協(xié)助教師共同雙方面對幼兒進(jìn)行全方面的教育和正確的引導(dǎo)。要通過講故事的循循善誘的方式，而不是通過嚴(yán)厲批評的方式。

五、結(jié)束語

總而言之，幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該越早越好，要從基礎(chǔ)做起，家長和幼兒教師雙方面努力來協(xié)助幼兒開發(fā)語言表達(dá)能力技巧。在教學(xué)過程中不僅僅要注意創(chuàng)新教學(xué)策略，更重要的是所有的策略都能夠適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展過程以及幼兒的知識接受能力。

參考文獻(xiàn)：

【1】李云霞.淺談小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)【J】.基礎(chǔ)教育論壇，2015（11X）：156-157.

【2】喬紅.淺談幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展【J】.中華少年：研究青少年教育，2012（15）：76-76.