郭曉沙

摘要：對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和提高，掌握基本的閱讀能力是十分重要的，然而當前從高中的英語閱讀情況的調(diào)查來看，普遍表現(xiàn)為高中學(xué)生缺乏一定的、規(guī)律的英語閱讀日常。而存在這樣的現(xiàn)象是因為高中教學(xué)環(huán)境以及條件等多方面的因素的影響，因此為了提高高中生的英語閱讀能力，需要教師結(jié)合實際情況培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

關(guān)鍵詞：高中;閱讀;策略

一、當前高中初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

高中階段是影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)方向的重要時期，因此對學(xué)生的綜合能力的要求是十分高的，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)階段掌握英語學(xué)科的考試大綱，能夠具備良好的英語學(xué)習(xí)能力。但是當前高中階段的英語教師，為了應(yīng)對高考要求，對學(xué)生采取單一的教學(xué)模式，尤其是在閱讀教學(xué)當中，沒有充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，對學(xué)生的積極性以及參與度重視不夠，這就會影響學(xué)生逐漸形成一種慣性思維，對英語教師逐漸形成一種依賴心理，完全跟著教師的思路走，不能具備自己獨立的學(xué)習(xí)思維能力，比如，本文主要談到的批判性思維能力。因此這對于學(xué)生們來說學(xué)習(xí)英語是不利的，學(xué)生們需要跟隨教師引導(dǎo)和帶領(lǐng)，對英語學(xué)科逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，更需要逐漸培養(yǎng)自己敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑的能力，對教師所教導(dǎo)的知識都能夠有自己的思考，從而可以對英語學(xué)科建立一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，有助于提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、提高高中生的閱讀批判性思維能力的有效策略的分析

（一）培養(yǎng)對生詞猜義的能力

英語與語文學(xué)科不同的是，對于學(xué)生們來說是一門需要打下扎實基礎(chǔ)的語言學(xué)科，英文字母是固定的，所組成的萬千詞匯需要學(xué)生們加以理解和掌握，才能夠更好地學(xué)習(xí)英語。因此，高中階段的英語閱讀教學(xué)就應(yīng)當引起教師的重視，教師需要向?qū)W生不斷反復(fù)強調(diào)建立良好語境的能力，這與學(xué)生積累豐富的重點詞匯以及句式是分不開的，學(xué)生在對英語教材進行學(xué)習(xí)的時候，可能會跟著教師逐漸形成一種依賴心理，依靠教師的翻譯，而對自己不熟悉的詞匯可能會直接選擇跳過，這種情況是不利于學(xué)生更好地掌握英語學(xué)科知識的，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽猜測自己不認識的單詞，還可以根據(jù)前后的詞匯提示，來猜測和推斷出整個句子的大致意思，這樣的鍛煉有助于學(xué)生加強批判性思維能力的培養(yǎng)，還能夠面對生僻詞匯逐漸形成自己的判斷，因此英語教師不應(yīng)該忽略這點。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對內(nèi)容的預(yù)測能力

對于高中階段的學(xué)生來說，想要提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，就需要具備良好的內(nèi)容預(yù)測能力，這樣即使面對自己不熟悉的英語短文或者長篇文章，都能夠采用“舉一反三”的方式來加以理解，這主要依靠學(xué)生平時積累的翻譯經(jīng)驗，對拿到手的文章內(nèi)容能夠做好關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵向式的標記，從而能夠迅速找到文章的主旨大意。那么平時在進行閱讀教學(xué)的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行嘗試翻譯，而不是給學(xué)生逐字逐句地翻譯，容易影響學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生在文章中的各個段落里找到關(guān)鍵語句，從而能夠梳理清楚文章的主要結(jié)構(gòu)。因此教師應(yīng)該加強對學(xué)生這種預(yù)測訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，在對文章進行翻譯的時候，還需要注重遵循的主要順序，一般是先從標題開始，之后需要對首段和末段的重點句子加以翻譯，除此之外，教師還不能忽略一些轉(zhuǎn)折性詞匯的存在意義，需要引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)這些詞匯的地方進行翻譯，從而能夠推斷出作者真正想要表達的意思。

（三）培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力

高中教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的時候，應(yīng)當注意對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)和提升，其中就包括對高中生的創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。學(xué)生平時接觸的閱讀材料相對來說范圍較為狹窄，并且僅限于英語教材中的閱讀材料，是不能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多積累閱讀材料，可以是自己平時做過的試卷，對自己容易出錯的閱讀材料自主進行翻譯，還可以將自己喜歡的閱讀題材在班級內(nèi)進行聲情并茂地朗讀，這樣有助于學(xué)生鍛煉英語口語能力，還能夠根據(jù)自己的理解對英語閱讀題材進行理解和掌握。教師適當開設(shè)一些趣味交流小活動，不僅能夠加強學(xué)生對一些重點語法的記憶，還能夠在反復(fù)強調(diào)過程當中幫助學(xué)生對重點內(nèi)容進行鞏固，而對于一些創(chuàng)作題材，教師應(yīng)當為學(xué)生提供自我發(fā)揮的機會，鼓勵學(xué)生根據(jù)文章標題來以自己的理解創(chuàng)作出一些英語文章，從而能夠得到綜合能力的培養(yǎng)。

（四）合理利用課內(nèi)閱讀資源

高中英語教學(xué)所使用的教材是契合學(xué)生高考要求的，因此教師在向?qū)W生拓寬閱讀資源的時候，還應(yīng)該注重聯(lián)系課內(nèi)外閱讀資源，從而實現(xiàn)高效利用，為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師應(yīng)該盡量避免讓學(xué)生生搬硬套，根據(jù)教師的意思來進行學(xué)習(xí)，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力，對課內(nèi)閱讀資源加以利用，對其中的重點內(nèi)容加以歸類，總結(jié)出一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于高中教學(xué)課時的局限性以及其他方面的種種因素的影響，導(dǎo)致當前高中生缺乏英語閱讀能力的培養(yǎng)，而要想提高英語學(xué)習(xí)能力需要加強學(xué)生的閱讀能力。因此針對這些外在性因素教師需要積極采取一些對學(xué)生閱讀批判性能力的培養(yǎng)，通過平時的引導(dǎo)加強學(xué)生培養(yǎng)語境和對詞匯以及對文章主旨的理解能力。

參考文獻：

【1】高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)研究【D】.山東師范大學(xué)，2018.

【2】高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)研究【D】.山東師范大學(xué)，2018.