劉玉華

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，高中階段教育要“建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導”。隨著“分類考試、綜合評價、多元錄取”的新高考改革的推進，學生需要學會選擇，并提早規(guī)劃人生?；诖?，山東省濱州實驗中學提前謀劃、積極應對，探索出了新高考背景下開展高中生涯教育的有效策略。

尊重學生的主體地位，是生涯教育的前提

學生是生涯教育的主體，生涯教育要充分發(fā)揮學生的主體作用。我校通過各種不同的課程和活動，讓學生有意識地、主動地發(fā)展自己的興趣愛好和特長，并學會利用各種有效資源，了解社會發(fā)展需求，認知職業(yè)需求，最終樹立遠大的人生目標和各個不同發(fā)展時期的階段性目標，根據自己的實際需要對未來可能要面對的問題早思考、早設計、早行動。

全員育人導師制，是生涯教育的保障

我校實行全員育人導師制，教師全員參與、覆蓋全體學生，為生涯教育提供了重要保障。學校根據師生雙向選擇的原則，為學生選配導師，并按照“四導”原則（思想引導、學業(yè)輔導、生活幫導、選擇指導）和“四個一”制度（每周和學生至少談一次心、吃一次飯、輔導一次學業(yè)、和家長溝通一次）運行導師制。經過近5年的探索，全員育人導師制對促進學生健康成長起到了重要的作用。

完善生涯課程體系，是生涯教育的關鍵

生涯教育是一個系統(tǒng)工程。我校通過不斷地實踐和完善，形成了縱橫交錯的生涯課程體系。

學科滲透。生涯教育并非孤立于其他學科之外，而是可以融于各學科的教學之中。例如：政治學科，在講到周恩來“為中華之崛起而讀書”時，可以滲透理想目標教育;生物學科，可以講顏寧的成就，鼓勵學生把學科興趣升級為學科志趣，將來報考生物專業(yè)等。

生涯課程。我校于2015年開發(fā)了《筑夢 圓夢——高中生涯規(guī)劃》生涯教育校本課程：高一，學會適應，學業(yè)生涯規(guī)劃指導;高二，不斷超越，生活生涯規(guī)劃指導;高三，成就自我，職業(yè)生涯規(guī)劃指導。2017年，生涯教育課程升級為《藍圖——高中學生生涯規(guī)劃》。從高一開始，每周一課時，保證了生涯教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

名家講座。學校積極加強和高校及各種科研機構的聯系。學校設有“博士大講堂”，每月一期，邀請全國知名大學的博士來校和同學們交流互動。此外，還經常邀請各個領域的專家來學校開展講座，開闊學生的視野。

生涯體驗。學校和家長相互配合，創(chuàng)造各種機會，以小組或班級為單位，讓學生走進工廠、企業(yè)、商店等，參觀、考察、學習，在真實的環(huán)境中增強學生的職業(yè)認知。

生涯教育既要關注學生當下，又要著眼學生長遠。目前，我校的生涯教育尚處于“初級”階段，學校正通過多種途徑、采取多種策略幫助學生理解生涯規(guī)劃的重要性，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（作者單位：山東省濱州實驗中學）

責任編輯：劉潔