薛芳華

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法有很多種，包括終身學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、同伴合作、行動研究、專家引領(lǐng)、課題研究、網(wǎng)絡(luò)研修、教師成長記錄袋等。山東省青島市黃島區(qū)薛家島中心幼兒園在教師成長過程中，結(jié)合教師發(fā)展實際，制定有效的發(fā)展策略，分層次、有目標(biāo)、定措施，著力營造促進(jìn)發(fā)展的良好環(huán)境，構(gòu)建促進(jìn)發(fā)展的保障機制，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求，引領(lǐng)教師獲得職業(yè)的幸福感。

制定發(fā)展規(guī)劃 開啟教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

幫助教師制定發(fā)展規(guī)劃。幫助教師進(jìn)行自我分析，通過個人基本情況分析、個人優(yōu)勢分析、發(fā)展愿景、發(fā)展措施，制定切合實際的個人發(fā)展的一年規(guī)劃和三年規(guī)劃，激發(fā)教師發(fā)展的目標(biāo)意識，激勵教師內(nèi)在發(fā)展的需求。幼兒園為其提供支持條件，助力教師的發(fā)展。

制定教師培養(yǎng)規(guī)劃。從幼兒園層面分析全體教師發(fā)展的不同層次和特點，制定園所的教師發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃，有階段有目標(biāo)地落實培養(yǎng)措施，從整體上推進(jìn)教師隊伍發(fā)展。

分層培養(yǎng)策略 為教師發(fā)展“量體裁衣”

對新手教師、經(jīng)驗型教師、骨干教師進(jìn)行分層培養(yǎng)培訓(xùn)，為其“量體裁衣、量身定做”適合的培養(yǎng)培訓(xùn)方式。

面向新教師組織“適應(yīng)性”培訓(xùn)，進(jìn)行“帶、引、促、揚”分層指導(dǎo)，通過崗前集中培訓(xùn)、過關(guān)考核、學(xué)期比武、日常預(yù)約聽課、推門看活動、師徒結(jié)對亮相課等活動，使新教師熟悉、掌握教育教學(xué)的常規(guī)工作流程，具備獨立執(zhí)教能力。

對經(jīng)驗型教師組織“發(fā)展性”培訓(xùn)，找準(zhǔn)全體教師“最近發(fā)展區(qū)”，開展專題性、針對性培訓(xùn)，促進(jìn)教師經(jīng)驗提升。

對骨干教師組織“主題性”培訓(xùn)，鼓勵骨干教師圍繞教學(xué)進(jìn)行深層次的探索，通過“觀、展、賽、思、評”活動，倡導(dǎo)教學(xué)個性化;實施教研活動輪流主持機制，鼓勵骨干教師走到教研活動前臺，擔(dān)任主持人，成為教研活動的主角。

多元教研活動 成為教師專業(yè)成長的助推劑

園本教研是教師成長的主渠道。關(guān)注教師的實際需要，探索開展多元化教研活動，通過園本教研助推教師的專業(yè)化成長。

開展主題集體備課教研。解讀剖析教師在集體備課過程中關(guān)于自我研析、分工主備、集體備課反思等方面的困惑問題。開展主題集體備課小組交流活動，針對主題價值分析、目標(biāo)把握、發(fā)展脈絡(luò)、內(nèi)容有效性等方面展開對話式交流，激活教師創(chuàng)造性實施課程的能力。

實施主題系列式教研。聚焦教師在一日活動中的真問題，在研究中將其“主題系列化”，嘗試遞進(jìn)式系列教研活動，在與教師交流、碰撞、反思、提升中研磨策略，實現(xiàn)活動組織的最優(yōu)化，提升教師對一日活動的組織能力。

開展微格教研。采用微格教研的方式，隨機進(jìn)班將教師常態(tài)的活動拍攝下來作為教研素材，根據(jù)需要針對活動全過程或片段展開研討，提升教師對常規(guī)活動的組織和把握能力。

此外，園所通過團(tuán)隊互助的方式，為教師成長鑄就堅實后盾，建立教研組、領(lǐng)域小組、項目活動小組，讓教師在開展教研組小組專題研究、各領(lǐng)域小組領(lǐng)域研究、項目活動小組特色項目認(rèn)領(lǐng)等活動中，借助團(tuán)隊互助、集體研究的力量，引領(lǐng)教師發(fā)展。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)薛家島中心幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟