張勝金

摘 ?要：原生家庭教育對(duì)智力障礙學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。許多家庭不當(dāng)?shù)穆殬I(yè)教育態(tài)度，對(duì)智力障礙學(xué)生職業(yè)發(fā)展造成了負(fù)面影響。在本文中，我以家庭對(duì)智力障礙學(xué)生的職業(yè)教育態(tài)度及其負(fù)面影響的解決對(duì)策進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：家庭教育;智力障礙學(xué)生;職業(yè)教育;態(tài)度;對(duì)策

隨著社會(huì)的進(jìn)步，理念的更新，人們對(duì)智力障礙者的態(tài)度由排斥轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?，在此過程中，也從關(guān)心其生存過渡到尊重其人格、提高其生活品質(zhì)等方面。在此發(fā)展背景下，如何幫助智力障礙學(xué)生更好地在走出校門之后應(yīng)對(duì)未來的生活、工作，這是值得我們思考的。職業(yè)教育作為智力障礙者走進(jìn)是社會(huì)，更好生存的橋梁，其對(duì)智力障礙者的成長(zhǎng)、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。不少特殊學(xué)校紛紛重視職業(yè)教育，并積極組織職業(yè)教育。但是，在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，家長(zhǎng)的態(tài)度較為消極。因?yàn)榧彝ソ逃墙逃虒W(xué)活動(dòng)開展的重要組成部分，家長(zhǎng)的態(tài)度在一定程度上影響著特殊學(xué)校職業(yè)教育的實(shí)施。為了保證特殊學(xué)校有效實(shí)施職業(yè)教育，我在教育實(shí)踐的過程中，就家庭教育對(duì)智力障礙學(xué)生的職業(yè)教育態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，以此為基礎(chǔ)探尋有針對(duì)性的解決對(duì)策，保障職業(yè)教育順利實(shí)施。

一、家庭教育對(duì)智力障礙學(xué)生職業(yè)教育的態(tài)度

1.家庭教育不重視智力障礙學(xué)生的職業(yè)教育

大部分智力障礙學(xué)生的家長(zhǎng)其立足孩子們的發(fā)展情況，持有這樣的觀點(diǎn)：智力障礙的孩子比不上正常孩子，他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)參與中會(huì)受到歧視，沒有企業(yè)愿意接納這些孩子。而且，這些孩子受其自身發(fā)展水平的限制，無法應(yīng)對(duì)社會(huì)工作。即便能參與工作，不是會(huì)影響工作的正常開展，就是在工作中受到傷害。由此覺得，特殊學(xué)校教育活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，而非職業(yè)教育。就算學(xué)校組織了職業(yè)教育，社會(huì)不愿意接納這些孩子，其所掌握的技能也是無用武之處的。由此可以看出，家庭教育對(duì)特殊學(xué)校開展職業(yè)教育不夠重視。

2.家庭教育不參與智力障礙學(xué)生的職業(yè)教育

隨著社會(huì)對(duì)智力障礙者的接納度在不斷的擴(kuò)大，家長(zhǎng)希望自己的孩子能在學(xué)校教育活動(dòng)參與中，掌握一定的工作技能，以此更好地適應(yīng)社會(huì)生活。但盡管其支持職業(yè)教育，但不參與職業(yè)教育。因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為，教育是學(xué)校應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)的事情，既然要開展職業(yè)教育，那么，學(xué)校就要全權(quán)負(fù)責(zé)。而在家庭教育活動(dòng)開展中，其覺得自己只要負(fù)責(zé)好孩子們的衣食住行就可以了。還有一些家長(zhǎng)覺得自己不具備專業(yè)的教育知識(shí)和能力，對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)教育可能會(huì)起到適得其反的效果，不利于孩子職業(yè)技能的掌握。在諸此種種原因的影響，家長(zhǎng)很少參與智力障礙學(xué)生的職業(yè)教育。

由此分析可以看出，無論家庭教育是不重視智力障礙學(xué)生的職業(yè)教育，還是關(guān)注職業(yè)教育，但不參與職業(yè)教育，其都是消極態(tài)度的具體表現(xiàn)。如此消極的態(tài)度自然會(huì)影響學(xué)校職業(yè)教育的實(shí)施，影響智力障礙學(xué)生職業(yè)技能的掌握。因此，家長(zhǎng)需要重新認(rèn)識(shí)家庭教育的價(jià)值，重視特殊學(xué)校的職業(yè)教育，并積極參與其中，以此在家校合作下，提升職業(yè)教育質(zhì)量。

二、家庭對(duì)智力障礙學(xué)生實(shí)施職業(yè)教育的對(duì)策

1.重視智力障礙學(xué)生的職業(yè)教育

盡管智力障礙學(xué)生受先天原因的影響，其與普通孩子有一定的差別。但是，在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)參與中，其在知識(shí)、技能等層面都獲得了一定的發(fā)展。而且，隨著社會(huì)的進(jìn)步，理念的更新，人們對(duì)智力障礙者的態(tài)度由排斥轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?，在此過程中，也從關(guān)心其生存過渡到尊重其人格、提高其生活品質(zhì)等方面。社會(huì)對(duì)智力障礙學(xué)生提供了不少的工作崗位，如，簡(jiǎn)單體力工作：洗車，保潔，面包師，服務(wù)員，傳菜員，門衛(wèi)。家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)陪伴在孩子的身邊，孩子擁有一技之長(zhǎng)，可以使其更好地應(yīng)對(duì)未來社會(huì)生活，尋求更好的發(fā)展。所以，在社會(huì)包容和孩子未來發(fā)展的需求驅(qū)使下，家長(zhǎng)要重視特殊學(xué)校的職業(yè)教育，對(duì)其給予支持。

2.參與智力障礙學(xué)生的職業(yè)教育

家庭教育是特殊學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開展不可或缺的一部分，在特殊學(xué)校開展職業(yè)教育的過程中，家長(zhǎng)除了要重視職業(yè)教育之外，還要積極地參與其中，在與孩子們互動(dòng)的過程中，幫助其更好地掌握一項(xiàng)工作技能，使其有一技之長(zhǎng)。具體來說，特殊學(xué)校開展職業(yè)教育需要建設(shè)“殘疾人教育、培訓(xùn)、就業(yè)基地”等，受辦學(xué)條件的限制，這些場(chǎng)所的建設(shè)無法得到充足的資金支持。此時(shí)，家長(zhǎng)可以伸出援助之手，給予學(xué)校資金支持。再比如，在開展職業(yè)教育的過程中，受教師自身職業(yè)能力的限制，其無法對(duì)孩子們進(jìn)行多種技能的訓(xùn)練，此時(shí)，就需要發(fā)揮家庭教育的作用，由具備某一技能的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，對(duì)孩子進(jìn)行教育和培訓(xùn)，借此彌補(bǔ)教育不足。

總之，家庭教育對(duì)智力障礙學(xué)生的職業(yè)教育態(tài)度影響著職業(yè)教育的開展。為了促進(jìn)智力障礙學(xué)生的有效發(fā)展，家庭需要重視職業(yè)教育，并積極參與職業(yè)教育，保證職業(yè)教育的順利實(shí)施，幫助智力障礙學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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