楊新強

摘 ?要：隨著新的課程改革的實施與推進，我國教育界一片春機盎然，我國素質(zhì)教育的發(fā)展得到了極大地推動。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的越來越快，人們也越來越重視基礎(chǔ)教育的建設(shè)，教育界的中心也逐漸轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)教育的建設(shè)和實施中。我國在對小學生進行教育的時候，在對小學生的思維模式和邏輯性進行培養(yǎng)的時候有一個十分重要的方向，那就是學生的數(shù)學教育。但是小學生比較比較小，理解能力有限，而教師因為小學數(shù)學知識的簡單而不夠重視小學教育，往往會使得小學數(shù)學課堂效率低下。在此對小學數(shù)學教學提出一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;有效性;小學;新課程

《數(shù)學課程標準》中提出：“其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”新課程標準要求課堂教學讓學生在豐富多彩的數(shù)學實踐活動中尋求解決問題的不同策略及良好的情感和態(tài)度的形成，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，體驗探索知識、解決問題的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要使學生積極主動的參與這一過程，教師的主要任務就是為這一過程創(chuàng)設(shè)一個安全的學習環(huán)境。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

《數(shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐，數(shù)學教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！币虼耍鎸π抡n猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，在課堂上可以采取“小組合作學習，我們應激發(fā)學生積極回答老師問題的欲望，讓學生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵，自己真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。為了更好地培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力，學生應成為學習的主人。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色

教師以朋友的身份參與學生學習探索過程。實現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動的組織者、引導者、合作者轉(zhuǎn)變。人們常說“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系可以為學生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學習環(huán)境，使學生在心理輕松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極、主動地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。例如，在學生討論、爭議不休時，我們可以說：“能讓老師發(fā)表一下意見嗎？”以“和藹可親”的態(tài)度，“商量”的口氣，以“參與者”“合作者”的身份與學生共同討論。既起到“引導者”的作用，又為學生創(chuàng)設(shè)了一種沒有精神壓抑的、以人為本的學習環(huán)境，使學生在探索數(shù)學知識的同時經(jīng)歷豐富的情感體驗。

（三）以情感染學生

“感人心者，莫乎于情”。在課堂教學中，我們要誠于中而行于外，應滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學過程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學生，恰當?shù)亟M織教學。教師要靈活地選擇教學方法，通過對一個個問題導語，一個個環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切的話語，激發(fā)起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生對數(shù)學課產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)開放式的教學過程

由于開放式教學過程能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在主動探索中得到發(fā)展。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教學過程中教師要盡量設(shè)計探索性和開放性的教學過程，給學生主動探索的機會和更多有思維空間。

例如，在“分數(shù)的意義”教學時，設(shè)計這樣的教學過程：課前讓學生自己準備學習材料（學生們準備材料特別充分，有的自畫10個小紅旗，有的畫6只小動物，有的畫12個三角形，畫8個小圓片，畫9個小正方形，有的剪了一個大圓，長方形、正方形紙、鉛筆、蛋糕、小棒、小正方塊等等），通過讓學生自己準備學習材料，使學生對新的學習內(nèi)容有了心理準備。實踐活動中選擇的素材又是他們自己所熟悉的、喜歡的。課一開始，通過兩三分鐘對學生的了解：“關(guān)于分數(shù)你已經(jīng)知道了什么？”“還想了解哪些知識？”“用你們手中的材料分一分能得到分數(shù)嗎？”要求每位同學至少分一種材料，并把你的成果在小組中交流，在交流中說出操作的思維過程。在小組合作交流后（約5分鐘），每組推選一位同學到前面與全班同學們交流。在交流中學生之間互相提出問題，并在交流，爭議中解決問題。在交流中學會合作，在交流中，學生體驗了求得同一種結(jié)果可以有多種方法，在交流中也看到了自己的力量。學生在這種開放式的探索活動中經(jīng)歷豐富的（交流合作、成功、興趣、愉悅）情感體驗。

三、設(shè)計不同層次的開放性練習題

為滿足學生的不同學習要求，使全體學生能得到相應的發(fā)展，教學中，教師要充分利用教材中的練習題或選擇密切聯(lián)系學生現(xiàn)實生活的素材，運用學生關(guān)注和感興趣的實例設(shè)計每個同學都有參與機會的開放性練習題，激發(fā)學生的求知欲，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。

例如，在教學“統(tǒng)計初步知識”時，根據(jù)不同層次學生的需要，設(shè)計這樣的練習題：“請同學們根據(jù)自己對周圍事物了解的情況設(shè)計一張統(tǒng)計表?！边@時，同學們積極地動起來了，有的自己獨立設(shè)計;有的兩、三人合作，有的收集信息，有的整理數(shù)據(jù)。有的設(shè)計了“四（1）班財產(chǎn)統(tǒng)計表”、有的設(shè)計了“四（1）班教學用具統(tǒng)計表”、有的設(shè)計了“四年級各班人數(shù)統(tǒng)計表”“四（1）班各組人數(shù)統(tǒng)計表”“某小學各年級統(tǒng)計表”“某小組家庭住址統(tǒng)計表”“某小區(qū)人數(shù)統(tǒng)計表”“四（1）班數(shù)學成績統(tǒng)計表”“近一周天氣變化情況統(tǒng)計表”等等。這樣設(shè)計的開放性練習，使所有的學生都積極投入到數(shù)學學習活動中。通過這種開放式的探索活動，提高了學生應用知識的興趣。

綜上所述，一定要改進教學模式，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生作為課堂的主體才能真正實現(xiàn)教學有效性。課堂教學活動中，一定要做到眼中有學生、心中有目標、口中有策略，這樣才能有效幫助學生突破學習的重難點，才能有效促進學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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