陳交

摘 ?要：在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“實(shí)驗(yàn)自主探究式”教學(xué)，不僅符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，也是符合教學(xué)規(guī)律的。本文主要從具體的教學(xué)案例出發(fā)，談?wù)剬?duì)實(shí)驗(yàn)自主探究教學(xué)模式的基本流程、實(shí)施原則等方面所進(jìn)行的一些探索以及體會(huì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);自主;探究

一、問題提出

化學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)新知識(shí)，最基本的思路仍然是通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)去發(fā)現(xiàn)和歸納。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很多學(xué)校化學(xué)教學(xué)中還是很薄弱的一環(huán)，通常是老師先講清楚教材中的化學(xué)知識(shí)，再通過演示實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證剛才所“講”的結(jié)論，最后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的小結(jié)，講清楚操作要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。又或者是學(xué)完一章書，再安排一節(jié)實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按指定的步驟一一完成指定的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視的是實(shí)驗(yàn)的技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，沒能將學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析這種較高層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)出來。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以嘗試將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)自主探究教學(xué)模式，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

二、實(shí)驗(yàn)自主探究教學(xué)模式的基本流程

三、實(shí)驗(yàn)自主探究教學(xué)模式的實(shí)施原則

1、立足教材，精選內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

課堂教學(xué)是要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)開展的教學(xué)活動(dòng)，每一節(jié)課都有具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，還沒嘗試過真正的實(shí)驗(yàn)探究，根本不懂得如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，所以教師要立足于教材，以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體，從現(xiàn)有的化學(xué)教材中精選內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微型的實(shí)驗(yàn)探究。在課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)也要盡可能和教學(xué)任務(wù)相重合，較好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生探有所獲。

2、要注意針對(duì)個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的探究方案

在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)個(gè)體差異，對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出不同的探究方案，盡可能讓每個(gè)同學(xué)都能參與到探究學(xué)習(xí)中去。如對(duì)氯水的成分進(jìn)行探究時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種不同的探究方案，分別在兩個(gè)班進(jìn)行了嘗試。

方案一：

（1）觀察新制氯水的顏色;

（2）取少量新制氯水于試管中，滴入硝酸酸化的硝酸銀溶液;

（3）再另取少量氯水于試管中，滴入紫色石蕊試液，振蕩;

（4）在盛有干燥的氯氣的集氣瓶中加入有色布條;

（5）另取一支試管加入少量稀鹽酸，再滴入紫色石蕊試液，振蕩;

（6）在次氯酸鈣溶液中滴入紫色石蕊試液，振蕩;

（7）在次氯酸鈣溶液中加入少量稀鹽酸，滴入紫色石蕊試液，振蕩;

通過以上實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)分析出新制氯水的成分。

方案二：

（1）觀察新制氯水的顏色;

（2）在盛有干燥的氯氣的集氣瓶中加入有色布條;

（3）在盛有氯水的集氣瓶中加入有色布條;

請(qǐng)根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原子守恒原理，預(yù)測(cè)氯水中含有哪些微粒，具有漂白性的是哪種成分？并通過實(shí)驗(yàn)來證明你的預(yù)測(cè)。

很明顯，這兩種方案都是通過實(shí)驗(yàn)探究來得出新制氯水的成分，但兩者的探究程序及難易程度明顯是不一樣的。通過對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)在采取方案二的班中，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，想象力和思維能力不夠強(qiáng)的學(xué)生，根本就不能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原子守恒原理預(yù)測(cè)到氯水中含有HClO，更不可能說設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證HClO具有漂白性了。這樣的一節(jié)課他們簡直就不知該做什么，還不如傳統(tǒng)的講授模式。但在采用方案一的班中，與他們知識(shí)水平在同一層次的學(xué)生，很明顯都能通過實(shí)驗(yàn)（6）、（7）得出HClO具有漂白性，再結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn)，最后都能得出氯水中會(huì)有HClO，具有漂白性的是HClO這樣的一個(gè)結(jié)論?？梢?，這樣的探究雖然思維的發(fā)散性不夠強(qiáng)，但通過教師的設(shè)計(jì)，能對(duì)這一層次學(xué)生的探究提供適當(dāng)幫助及引導(dǎo)，可讓他們品嘗到探究成功的喜悅。并且對(duì)于他們形成概念，掌握知識(shí)很有幫助。而對(duì)于一些思維能力強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備量大的學(xué)生，很明顯采用方案一，他們探究的積極性及狀態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上采用方案二班中的這一類學(xué)生。對(duì)于這一類的學(xué)生來說，方案一的探究學(xué)習(xí)就像跟著教師的思維在走，已設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)反而成了條條框框，限制了他們思維的發(fā)散，自然難以激發(fā)出他們的探究興趣以及創(chuàng)造欲了。這樣的探究對(duì)于他們來說，發(fā)現(xiàn)氯水的成分就等同于幾步實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的操作。但如果采用的是方案二的話，他們就能根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，就可以對(duì)氯水的成分提出了可能的假設(shè)，并可以提出多種不同的實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)行驗(yàn)證，這種探究，思維量大，顯然更容易激發(fā)出他們的挑戰(zhàn)欲望?？梢娫诮虒W(xué)中，即使對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，也要針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同的探究方案，這樣才能得到學(xué)生的歡迎，獲得成功。

3、以過程來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是開展實(shí)驗(yàn)自主探究教學(xué)的保證

教學(xué)實(shí)踐表明，目前多數(shù)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力還較差。如果我們只以實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)阻礙學(xué)生的探究積極性，學(xué)生的思維的發(fā)散性也會(huì)受到抑制。因此，在開展實(shí)驗(yàn)自主探究教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的結(jié)果不應(yīng)看得過重，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的過程作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，具體包括：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所展示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)操作的過程以及實(shí)驗(yàn)真實(shí)的體驗(yàn)等等。只有這樣才能保證學(xué)生有興趣投入到實(shí)驗(yàn)探究中去，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中思維得到訓(xùn)練，最終達(dá)到增長了知識(shí)，發(fā)展能力的目的。

學(xué)生的發(fā)展是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)自主探究教學(xué)模式是符合當(dāng)前教育改革大方向的，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生今后走向社會(huì)，全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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