徐廣兵

摘 ?要：在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)是重要組成部分，如何做好物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作，對(duì)于提升學(xué)生化學(xué)能力來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。物質(zhì)知識(shí)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)，從而對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)更加深入地學(xué)習(xí)和思考，以提升這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：空間想象力;高中化學(xué);物質(zhì)結(jié)構(gòu)

前言：

在開展高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，要注重把握這一知識(shí)點(diǎn)在高中化學(xué)知識(shí)體系中的重要作用，從而在教學(xué)時(shí)能夠更具針對(duì)性，以提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)是化學(xué)科學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是化學(xué)知識(shí)體系的重要基礎(chǔ)，貫穿于高中化學(xué)的始終。物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)將概念、理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行了有效地連接，具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性。因此，在化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的空間想象力對(duì)于知識(shí)理解有著重要的影響。在這一過(guò)程中，要注重把握空間想象力對(duì)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，從而針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，以更好地提升化學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和掌握。

一、有效聯(lián)想，信息提取

在高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提取物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)信息有著重要的影響。學(xué)生在物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聯(lián)想能力對(duì)于學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地探究和思考有著一定的影響。物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生展開聯(lián)想，主要是將某一知識(shí)點(diǎn)與另一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，從而將對(duì)一事物的思想轉(zhuǎn)移到另一事物的認(rèn)知上[1]。通過(guò)利用聯(lián)想，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和認(rèn)知，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)合高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解存在著一定的難度。在這一過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)想能力的差異會(huì)對(duì)信息提取產(chǎn)生重要的影響，從而影響到學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。

例如在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)空間想象力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)碳元素知識(shí)的時(shí)候，第一時(shí)間會(huì)想到碳元素的化學(xué)符號(hào)“C”。又如在學(xué)習(xí)金剛石的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生會(huì)想到石墨的層狀結(jié)構(gòu)，以及金剛石和石墨性質(zhì)上的差異。在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知主要來(lái)自于舊知識(shí)的積累，從而將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，完成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，可以更好地發(fā)散學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入地理解和探究，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、加強(qiáng)觀察，信息加工

空間想象力在高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用，學(xué)生的觀察能力對(duì)空間想象力產(chǎn)生了較大的影響。可以說(shuō)，學(xué)生觀察能力是空間想象能力的一個(gè)重要影響因素，在教學(xué)工作開展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生信息觀察能力的培養(yǎng)，可以更好地提升學(xué)生的空間想象力，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)產(chǎn)生積極、正向的影響[2]。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，要注重對(duì)信息的輸入和加工處理做好把握，能夠?qū)ξ镔|(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地認(rèn)知，從而把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解。

在教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師立足于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生信息觀察能力進(jìn)行加強(qiáng)。這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并對(duì)自己的觀察內(nèi)容進(jìn)行表述。通過(guò)教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生的觀察能力得到進(jìn)一步提升，從而對(duì)學(xué)生的空間想象力進(jìn)行有效培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更加深入地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。同時(shí)，借助于信息觀察，可以使學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)信息進(jìn)行更深入地把握。通過(guò)這一方式，對(duì)信息做好加工，深入地認(rèn)知和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，信息遷移

結(jié)合高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生在再造想象能力方面的差異較小，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行有效遷移。物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，這使教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)所有知識(shí)一一講解給學(xué)生。因此，在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生在對(duì)舊知識(shí)的不斷遷移下，形成對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)知[3]。這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，促進(jìn)學(xué)生的信息遷移。如在學(xué)習(xí)CH3Cl的同分異構(gòu)體個(gè)數(shù)時(shí)，可以借助于CH4的空間構(gòu)型，讓學(xué)生進(jìn)行信息遷移，從而在對(duì)舊知識(shí)的分析過(guò)程中，形成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地理解和掌握。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合上述分析來(lái)看，在進(jìn)行高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的空間想象力做好把握，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，能夠在舊知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，形成對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李富平，皇甫平.手繪軸測(cè)圖培養(yǎng)空間想象力的實(shí)踐和探索[J].機(jī)械管理開發(fā)，2019，34（05）：159-161+268.

[2] ?吳歡.空間想象力，讓幾何概念漸次深入[J].教育視界，2019（08）：14-17.

[3] ?李海忠.數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（18）：40.