虞軍

為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，山東省青島第四十四中學(xué)地理組在學(xué)?！盀樯鸀閹煛苯逃^的指引下，創(chuàng)立了一套新型地理教學(xué)模式——亦生亦師，板塊教學(xué)。

“亦生亦師”是指課堂上師生的角色可以隨時轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以做教師，教師也可以做學(xué)生，師生共同探討、共同學(xué)習(xí)。而“板塊”，一是指要將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分成幾個板塊，便于學(xué)生分組展示;二是指這種模式分為幾個固定的環(huán)節(jié)。

“亦生亦師，板塊教學(xué)”模式遵循的原則。一是學(xué)生主體性原則，在教學(xué)中始終堅持學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主活動、自主探究、自主監(jiān)控;二是教育均等原則，教師合理地安排教學(xué)機(jī)會，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂趣;三是尊重學(xué)生個性原則，為學(xué)生提供質(zhì)疑、求異、創(chuàng)新的機(jī)會;四是合作互助原則，在教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的合作互動，以活化課堂，發(fā)揮多方面教育資源的作用;五是過程性評價原則，在教學(xué)中，堅持隨機(jī)評價，以形成不間斷的學(xué)生促動力，并為最終評價打下基礎(chǔ)。

“亦生亦師，板塊教學(xué)”模式的具體操作。這一教學(xué)模式分為“準(zhǔn)備講學(xué)稿——自主預(yù)習(xí)——展示拓展——教師引導(dǎo)總結(jié)——檢測反饋”五大板塊。

講學(xué)稿是師生交流的載體。一節(jié)課分成幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)設(shè)置怎樣的情境、提出怎樣的問題，學(xué)生可以跨越怎樣的問題難度，如何通過問題設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維……這些都需要教師精心思考并體現(xiàn)在講學(xué)稿中。因此，在教學(xué)之前，教師們需要共同梳理教學(xué)內(nèi)容、理順教學(xué)思路、確定教學(xué)環(huán)節(jié)、形成講學(xué)稿。

自主預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂上根據(jù)講學(xué)稿的要求，閱讀書本和背景資料，回答講學(xué)稿中提出的問題，完成教師布置的展示任務(wù)。

展示拓展是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。學(xué)生以多媒體展示的圖形或背景資料為依托，交流、展示自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。展示時所有學(xué)生都可以闡釋見解，加入討論，討論時教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

教師引導(dǎo)總結(jié)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，教師加以提煉、深化，使其知識結(jié)構(gòu)化、條理化的過程。

檢測反饋是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我總結(jié)歸納。學(xué)生通過鞏固訓(xùn)練，提高解決問題的能力。教師對所教的知識進(jìn)行橫向、縱向的延伸，開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

“亦生亦師，板塊教學(xué)”模式取得的成效。首先，自主學(xué)習(xí)的氛圍增強(qiáng)了學(xué)生的自信?，F(xiàn)在的課堂上，學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑，能夠站在講臺上大聲說出自己對問題的理解，不扭捏、不怕出錯。即便那些以往不善言辭的學(xué)生，亦能在大庭廣眾下侃侃而談，呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)生態(tài)。其次，以問題探究為核心、以發(fā)現(xiàn)為目的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉。學(xué)生以講學(xué)稿為依據(jù)，自主閱讀、讀圖、分析圖形、分析背景資料，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律、推理概括、歸納總結(jié)。最后，合作得到最完美的體現(xiàn)。課堂上學(xué)習(xí)小組密切合作，積極研討、開拓思維、集中智慧、相互補(bǔ)充。

“亦生亦師，板塊教學(xué)”模式，釋放了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省青島第四十四中學(xué)）

責(zé)任編輯：宋艷