李洪青

在多年的教學(xué)實(shí)踐和探索中，我們認(rèn)識到，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，通過認(rèn)真落實(shí)“課前導(dǎo)學(xué)為先，引領(lǐng)新知”“課上學(xué)展點(diǎn)練，四多四少”“課下精批細(xì)閱，夯實(shí)基礎(chǔ)”這三個環(huán)節(jié)，以“重心下移”的方式，讓每個學(xué)生受益，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

課前導(dǎo)學(xué)為先，引領(lǐng)新知

導(dǎo)學(xué)案是溝通教與學(xué)的橋梁，承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、展示和總結(jié)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，教師編寫導(dǎo)學(xué)案時要著眼以下方面——

精心設(shè)計(jì)問題，注重導(dǎo)學(xué)作用。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的目的在于促使學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀書、深入透徹思考。導(dǎo)學(xué)案要將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生對教材分析、歸納、演繹的能力。因此，導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)要系統(tǒng)，具有啟發(fā)性、針對性，能引發(fā)學(xué)生積極思考。

緊扣人和理念，注重高效實(shí)用。一要結(jié)合教材。備課不能脫離教材，但可以對教材進(jìn)行整合，把教材中的知識進(jìn)行遷移。二要結(jié)合課標(biāo)。要準(zhǔn)確把握教材、把握重難點(diǎn)，做到收放自如，就必須以課標(biāo)為綱，熟悉課標(biāo)中對初中階段知識的結(jié)構(gòu)分析和要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，確保課堂有效教學(xué)時間。三要結(jié)合學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)的知識面、難度、梯度都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣學(xué)生才能接受，并用心去完成。

降低教學(xué)重心，注重夯實(shí)基礎(chǔ)。降低重心不是盲目降低難度。適當(dāng)?shù)碾y度，能激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激能力的發(fā)展，所以每堂課都要有適當(dāng)?shù)碾y度。比如，針對高難度的內(nèi)容增加“臺階”，講得慢一些、細(xì)一些，做到精而不雜;針對比較容易的內(nèi)容，則要從不同角度及與其他知識的聯(lián)系中找出隱藏的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，明確所有學(xué)生必須掌握的兩三個基本的、重點(diǎn)的問題，在課堂上通過多種教學(xué)形式，比如標(biāo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練等反復(fù)訓(xùn)練形成知識模型，讓每個學(xué)生都能學(xué)會，從而增強(qiáng)自信。

課上學(xué)展點(diǎn)練，四多四少

課堂是教學(xué)的主陣地，落實(shí)教學(xué)重心的下移，關(guān)注學(xué)生健康成長，必須抓好四環(huán)節(jié)、遵循四原則。

第一，課堂教學(xué)要抓好“四環(huán)節(jié)”。

提出相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)，放手讓學(xué)生先獨(dú)學(xué)、再對學(xué)、后群學(xué)。獨(dú)學(xué)按照“讀—找—思—練—綜”五步程序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)任務(wù)體現(xiàn)“知識問題化”（讀—找），便于學(xué)生讀內(nèi)容、找問題;體現(xiàn)“問題題型化”（思—練），讓學(xué)生思考和練習(xí)，獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù);體現(xiàn)“疑難問題提煉化”（綜），即自學(xué)反思，不懂、不會的問題可看課本、查資料、做筆記進(jìn)行綜合分析，高質(zhì)量地完成自學(xué)任務(wù)。

學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂展示，先組內(nèi)展示，后班級展示。組內(nèi)展示確保全體學(xué)生共同參與，素質(zhì)教育“面向全體”的要求在這個環(huán)節(jié)得以落地生根。班級展示要充分利用各種資源，白板、黑板、多媒體投影、實(shí)物投影儀，都要成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的工具和展示的舞臺。

面對課堂上諸多的學(xué)生展示資源，教師要有針對性地講，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。高效課堂的點(diǎn)撥，不能是教師“一言堂”“獨(dú)角戲”，而要為生生互動、組間互動、師生互動提供路徑與橋梁。通過各種形式的互動，促使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來。

這是檢驗(yàn)課堂效果必不可少的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。作業(yè)一定要精心選取和編寫，要兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，由淺入深，體現(xiàn)差異訓(xùn)練的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)。同時，設(shè)定在課堂上完成，當(dāng)堂反饋，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

第二，課堂教學(xué)要遵循“四原則”。

少教多學(xué)?！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教、發(fā)展性地教;“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這可以降低教學(xué)重心，提高教學(xué)效益。

多練少講。即把講和練的作用結(jié)合起來，既重視講的作用，又保證練的需要，發(fā)揮師生兩方面的積極性。少講是為了保證多練，并非單純追求講得越少越好?！爸v”，要避免注入式講解;“練”，要避免題海戰(zhàn)術(shù)，要在精講指導(dǎo)下求得切實(shí)的效果。

多思少灌。指多留給學(xué)生思考的時間，少進(jìn)行灌輸式的教育，這與當(dāng)前所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式相契合。這種注重實(shí)際操作、互幫互學(xué)互助的方式，可以提高教學(xué)效率。

多靜少擾。在學(xué)生自主探索新知的過程中，教師要給學(xué)生留足思考的時間。教師要悄悄巡視，了解學(xué)生情況，以免打擾學(xué)生思路。要使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考老師提出的問題，也可以自己從中找出問題，進(jìn)而提出一些新問題。

課下精批細(xì)閱，夯實(shí)基礎(chǔ)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師要注意“兩講究”。

布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣既有利于學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。教師要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激起內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)的欲望。

批改作業(yè)要講究。首先，教師要做到及時、認(rèn)真、細(xì)致，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，及時反思與改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，以全面提升教學(xué)質(zhì)量。其次，教師批改作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵性評語，或指出不足，或提出新的要求，以此激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師工整地批改也能起到示范作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育，關(guān)注的是所有學(xué)生。落實(shí)以生為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“重心下移”，需教師備好每一個教案，上好每一堂課，批改好每一份作業(yè)，教好每一名學(xué)生。

（作者單位：山東省平原縣第三中學(xué)）

責(zé)任編輯：宋艷