金子翔

浙江省溫州市籀園小學坐落于松臺山公園九山湖畔、懷籀園旁。建校以來，學校始終秉承“創(chuàng)適合孩子發(fā)展的教育”的辦學理念，以讓每一個孩子“學會愛、學會學、學會玩、學會創(chuàng)造”（即“4L”）為育人目標，構建了“4L兒童”成長課程體系，并啟動“4L兒童”學業(yè)精細化評價，以此引導學生多元發(fā)展，培育學生“4L”素養(yǎng)。

“4L兒童”學業(yè)精細化評價體系的構建

聚焦“4L兒童”學業(yè)精細化評價的目標導向。根據《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》以及浙江省教育廳、溫州市教育局關于中小學教育質量綜合評價的實施方案，并結合中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組成果及學校的核心育人目標，籀園小學針對學生學業(yè)評價提出明確的目標導向——“4L兒童”的核心素養(yǎng)：學會愛，表現(xiàn)在“學習興趣、學習習慣”方面;學會學，即具有“知識獲取、問題解決”能力;學會玩，表現(xiàn)在“交流表達、團隊合作”方面;學會創(chuàng)造，即具有“創(chuàng)新精神、實踐能力”。

建構“4L兒童”學業(yè)精細化評價的內容體系。一是確定“4L兒童”學業(yè)評價項目。學校依據“4L兒童”核心素養(yǎng)、學科關鍵能力和學科課程標準來確定學業(yè)評價項目，分項目對學生的學業(yè)實施評價。例如，低段（一二年級）語文學科評價項目是根據語文學科關鍵能力（轉換能力）和語文學科核心素養(yǎng)（知識獲取、交流表達和學習習慣）來確定的。其中，“知識獲取”的評價項目包括“拼音過關、識字過關和寫字過關”，“交流表達”的評價項目包括“朗讀過關和寫話過關”，“學習習慣”的評價項目包括“閱讀習慣”。二是構建“4L兒童”學業(yè)評價標準。學校依據學科課程標準、各冊教材教學目標和學生實際情況，針對評價項目，制定了各學科評價標準。評價標準結合分項指標，就評價維度、等第和行為標準做出具體說明。例如，二年級英語學科評價項目是“聽說、認讀，以及特色課程I Spell”。其中，“聽說”的評價標準分為“優(yōu)秀”“良好”和“合格”三個級別：“優(yōu)秀”的標準是“問答反應快速準確，語音語調良好;課堂上認真傾聽，發(fā)言質量高;作業(yè)完成正確率高，訂正及時;口語考試正確率在95%及以上”?！傲己谩钡臉藴适恰皢柎鸱磻獪蚀_，語音語調正確;課堂上認真傾聽，積極發(fā)言;作業(yè)完成正確率較高，訂正及時;口語考試正確率在85%及以上”?！昂细瘛钡臉藴适恰敖浗處熖崾灸茏龀稣_應答;課堂學習較認真;作業(yè)及時完成;口語考試正確率應在60%及以上”。

“4L兒童”學業(yè)精細化評價的實施

開發(fā)評價工具——多角度開展“4L兒童”評價。學校從評價體系和評價項目出發(fā)，設計相應的評價工具，開發(fā)檢測項目試題、量表和問卷等，并在學校網站“籀園云”上創(chuàng)建了“4L兒童”學業(yè)精細化評價資料庫。以科學學科為例，其分項目評價量表涵蓋評價項目、評價時間、評價流程、評價標準四個方面。其中，評價標準包括評價等第（優(yōu)秀、良好、合格）、具體行動、評價方式（自評+互評+家長評+師評）、評價方法、評價時機、評價反饋等內容。

落實評價過程——多方法實施“4L兒童”評價。各學科評價通過學科分項目評價量表、學生個人自主評價單來實施師評、自評、互評等，讓評價真正落地。

側重積累性評價：建立“4L兒童”成長檔案。一是運用電子評價系統(tǒng)。開發(fā)“曉黑板”App之“曉成長”版塊，要求學生上傳作品視頻、圖片，積累學生各學科學習成果，教師根據表現(xiàn)進行點評、打分、統(tǒng)計和反饋，學生和家長可以點贊、留言，提出建議和意見，以此進行激勵。二是建立成長記錄袋。學生在老師的指導下，確定要收集的內容，按照計劃有意識地收集反映自己學習和進步的最佳成果，例如優(yōu)秀的作業(yè)、最好的測試卷等。

側重表現(xiàn)性評價：搭臺“4L兒童”作品展評。每個學期，各學科適時開展作業(yè)展評，包括表演類作品展示、視頻展播類作品展示和靜態(tài)作品展示。展評的作品包括學生各學科的課堂練習和家庭作業(yè)，如作文、日記、美術畫、科學手工作品等。

側重體驗性評價：設置“4L兒童”專項活動。采用學科專項活動的方式，分年段對學生所要達到的學科能力水平進行評價，并形成一個螺旋上升的學科專項活動序列。以語文專項活動為例，一至六年級分別舉行繪本游園會、誦讀比賽、查字典比賽和看圖作文賽、講故事比賽和好書推薦會、讀后感大賽和現(xiàn)場演講賽、快速閱讀賽和新聞評論會。

以上評價結合期末的紙筆測試，對學生的知識掌握、創(chuàng)新能力、學習興趣等賦予一定的權重，給予綜合評定。

運用評價結果：多途徑助推“4L師生”成長。評價結果的應用包括診斷解讀、反饋指導與問題研究等方面。學校充分利用“學科分項目評價反饋單”，一方面，及時促進學生改變學的方式;另一方面，引發(fā)教師對自己教學行為的分析、反思與改進。比如，根據音樂學科分項目評價反饋結果，我們發(fā)現(xiàn)大多數學生不重視識譜練習，導致識譜能力較差?；谶@一反饋信息，我們積極改變教與學的方式：在教學中注重系統(tǒng)科學的發(fā)聲練習，提高學生的歌唱能力;注重樂理知識教學，讓學生掌握五線譜與簡譜記譜方法，等等。

“4L兒童”學業(yè)精細化評價的成效

評價體系立體化，促進學生全面發(fā)展?！?L兒童”學業(yè)評價側重從“學會學、學會愛、學會玩、學會創(chuàng)造”四方面去評價孩子的學業(yè)成績，包含過程與方法（如學習方法、實踐能力）、情感態(tài)度與價值觀（如學習興趣、學習態(tài)度）等方面，覆蓋多個指標，使學業(yè)質量評價的形式和內容更加豐富立體。精細化評價可以讓學生從不同角度、不同方面發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而使學習和成長有的放矢，能夠大大增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的發(fā)展?jié)撃埽龠M學生全面發(fā)展。

評價實施過程化，提高教師評價素養(yǎng)?！?L兒童”學業(yè)精細化評價更新了教師的教學觀，細化了對教師課堂教學的指導，促進了課堂教學的優(yōu)化。教師基于評價數據，通過縱向和橫向分析學生的最近發(fā)展區(qū)，更有針對性地了解教學起點，實現(xiàn)以評促教，讓教學更有針對性。同時，教師更加注重學生學習態(tài)度、學習習慣、興趣愛好等非智力因素的培養(yǎng)，更加注重學生個性的發(fā)展，以及學生整體素質的提高。

評價成果優(yōu)質化，鞏固家校合作關系。新的評價體系讓學校對學業(yè)質量有了更科學的認識。“4L兒童”成長課程體系得到進一步完善，學校特色課程品牌得以優(yōu)化，產生了更大的社會影響。同時，改變了家長的教育觀念——逐漸淡化終結性學科分數的顯性因素評價，更加重視學生能力發(fā)展等隱性因素，加深了家校之間的理解和合作，促進了家校共育的進一步發(fā)展。

（作者單位：溫州市籀園小學）

責任編輯：劉潔