李香玉

比爾·蓋茨曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“每天清晨當(dāng)你醒來(lái)時(shí)，都會(huì)為技術(shù)進(jìn)步及其為人類(lèi)生活帶來(lái)的發(fā)展和改進(jìn)而激動(dòng)不已?！钡拇_，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能的普及，令人們生活在同一個(gè)“數(shù)字地球”。信息素養(yǎng)越來(lái)越成為每個(gè)社會(huì)成員必不可少的基本素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)信息世界既光鮮亮麗，又陷阱叢生。提升中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，該從何處發(fā)力？如何幫助他們用好網(wǎng)絡(luò)信息這把“雙刃劍”？本刊記者就此采訪了北京師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室黃榮懷教授。

信息素養(yǎng)教育，教師先補(bǔ)這堂課

記者：信息素養(yǎng)這個(gè)概念比較抽象，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)主要包括哪些方面？

黃榮懷：信息素養(yǎng)是學(xué)生在中小學(xué)階段養(yǎng)成，且面向未來(lái)生存發(fā)展的一種基本能力。按照高中信息技術(shù)課程最新標(biāo)準(zhǔn)的界定，中小學(xué)生的信息素養(yǎng)包括四個(gè)方面：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任。

其中，信息意識(shí)主要體現(xiàn)為對(duì)信息的敏感性、對(duì)信息準(zhǔn)確性的甄別能力與對(duì)信息隱私和安全保護(hù)的自覺(jué)性;計(jì)算思維體現(xiàn)為自覺(jué)利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)方法分析問(wèn)題、提出解決方案;數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新包括適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境、利用數(shù)字化資源和工具，提升終身學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)展創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新等;信息社會(huì)責(zé)任包括在進(jìn)行相關(guān)信息活動(dòng)時(shí)自覺(jué)遵守相關(guān)法律、道德倫理，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人能負(fù)責(zé)任地行動(dòng)。

記者：今年3月，教育部公布《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，其中提到將實(shí)施學(xué)生信息素養(yǎng)培育行動(dòng)。學(xué)校層面該如何穩(wěn)步落實(shí)這項(xiàng)工作？

黃榮懷：在中小學(xué)階段落實(shí)信息素養(yǎng)培育的主要途徑依然是課堂和學(xué)校，可從以下三方面推進(jìn)——

首先，轉(zhuǎn)變理念，大力推進(jìn)信息技術(shù)課程建設(shè)。目前學(xué)校的關(guān)注重點(diǎn)仍然是那些在升學(xué)考試中占比較大的課程，對(duì)信息技術(shù)課程或信息技術(shù)教育的重視程度不足，使得信息技術(shù)課程無(wú)力承擔(dān)信息素養(yǎng)教育的重責(zé)。然而，推進(jìn)信息素養(yǎng)教育的落實(shí)，首要就是落實(shí)到每一節(jié)信息技術(shù)課程中，這就需要學(xué)校改變理念，給予信息技術(shù)課程以足夠重視，加大信息技術(shù)課程的建設(shè)力度。

其次，推進(jìn)信息素養(yǎng)培育的環(huán)境建設(shè)，包括學(xué)校教育信息化的整體推進(jìn)，以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，使得面向?qū)W生的信息素養(yǎng)培育工作有良好的可實(shí)施的環(huán)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程之外也能獲得信息素養(yǎng)教育。

最后，還要大力提升教師的信息素養(yǎng)。教師是真正在課堂上落實(shí)信息素養(yǎng)教育的踐行者，只有他們具備了較高的信息素養(yǎng)，才能更好地培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)不只是知識(shí)與技能，還有意識(shí)、習(xí)慣、責(zé)任與情感等方面的要求，這些都要求教師在每堂課的教學(xué)中用身體力行的示范影響學(xué)生。

用好信息網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”

記者：學(xué)校應(yīng)如何幫助中小學(xué)生扣好應(yīng)用信息技術(shù)的“第一粒扣子”？

黃榮懷：幫助中小學(xué)生扣好應(yīng)用信息技術(shù)的“第一?？圩印贝_實(shí)很重要，影響著學(xué)生后續(xù)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更影響著他們對(duì)信息技術(shù)價(jià)值的認(rèn)知。任何技術(shù)對(duì)于教育和中小學(xué)生而言都是“雙刃劍”，在智能時(shí)代來(lái)臨之際，我們既需關(guān)注中小學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，更要關(guān)注信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。

人們應(yīng)用信息技術(shù)，首先是因?yàn)轶w會(huì)到了信息技術(shù)帶來(lái)的價(jià)值，因此，學(xué)校的首要任務(wù)是讓學(xué)生感悟到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、科研等方面的作用。例如，通過(guò)各種實(shí)際案例引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)同感，從而理解其對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，形成健康良好應(yīng)用信息技術(shù)的理念與行為。在培育學(xué)生信息素養(yǎng)時(shí)，需要謹(jǐn)防網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，提升未來(lái)數(shù)字公民進(jìn)行信息判斷的能力，尊重隱私，確保透明而合乎倫理地使用數(shù)據(jù)。

記者：家庭和社會(huì)層面在提升青少年的信息素養(yǎng)方面該做些什么？

黃榮懷：家庭和社會(huì)也是學(xué)生獲得信息素養(yǎng)的重要來(lái)源。現(xiàn)在，各種各樣的信息技術(shù)設(shè)備，如臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)及各種智能家電設(shè)備在家庭中普遍存在，家庭聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)非常普及。如此一來(lái)，督導(dǎo)孩子在家中健康應(yīng)用信息技術(shù)，成為家庭的重要職責(zé)。從信息內(nèi)容到信息行為習(xí)慣等方面，父母都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者、監(jiān)督者的責(zé)任，為孩子形成良好的信息素養(yǎng)做好示范。

社會(huì)在提升青少年信息素養(yǎng)方面應(yīng)該營(yíng)造風(fēng)清氣正的環(huán)境，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。如今，低俗、欺詐、反動(dòng)等各種不良信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還時(shí)有傳播，全社會(huì)都應(yīng)參與到凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的行動(dòng)中，為青少年養(yǎng)成信息素養(yǎng)營(yíng)造綠色空間。

理性推進(jìn)人工智能與教育融合共生

記者：5月16日，國(guó)際人工智能與教育大會(huì)在北京開(kāi)幕。本次大會(huì)的主題是“規(guī)劃人工智能時(shí)代的教育：引領(lǐng)與跨越”。您認(rèn)為在智能時(shí)代，該如何踏踏實(shí)實(shí)走好未來(lái)智能教育發(fā)展之路？

黃榮懷：第一，完善與人工智能相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校提供智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。在利用人工智能促進(jìn)教育教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)邏輯自洽、學(xué)習(xí)資源匹配、學(xué)習(xí)反饋及時(shí)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富、教學(xué)工具便利。

第二，轉(zhuǎn)變教師的角色，提升教師利用人工智能改善學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力，可分為四個(gè)階段：了解基本的人工智能知識(shí)和原理;利用人工智能學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)的能力;利用人工智能開(kāi)展教學(xué)，以?xún)?yōu)化教育教學(xué)過(guò)程;能將自身利用人工智能進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)推廣給學(xué)生及社會(huì)。

第三，加強(qiáng)人工智能融入教育的研究。例如：研究人工智能與教育深度融合的策略、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，探索人工智能與教育環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育管理、教育評(píng)價(jià)、教育科研等的融合路徑和方法，總結(jié)人工智能與教育深度融合和創(chuàng)新應(yīng)用的案例等。

第四，發(fā)展人工智能文化。例如：建立人工智能科普基地，為普及人工智能知識(shí)發(fā)揮示范作用;鼓勵(lì)科技人員和各級(jí)教師進(jìn)行人工智能科普創(chuàng)作，支持出版人工智能科普作品，廣泛傳播與普及人工智能知識(shí);舉辦各類(lèi)人工智能科技競(jìng)賽和夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)廣大群眾特別是青少年對(duì)智能技術(shù)的興趣。