朱戰(zhàn)軍

摘要：班主任是教師隊(duì)伍中的核心人物，既是教育者也是班級(jí)管理者。在高中階段班主任的工作不僅要著重提高學(xué)生的成績(jī)，還要重視學(xué)生的綜合能力。隨著社會(huì)對(duì)于人才質(zhì)量要求越來(lái)越高，班主任也要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，提高班級(jí)管理質(zhì)量，從而讓學(xué)生具有一個(gè)良好的發(fā)展前景。本文主要研究了核心素養(yǎng)下高中班主任的管理模式，旨在提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班主任;管理創(chuàng)新

引言：

核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在學(xué)校期間不僅要學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力和品格。學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。班主任在管理班級(jí)上要具有創(chuàng)新的意識(shí)，結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在線管理模式。而且，班主任的管理模式不是一直不變的，而是要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。即是指對(duì)不同的學(xué)生采用不同的管理方式。

1 班主任管理創(chuàng)新的意義

在當(dāng)前注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的工作開(kāi)展過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展。新時(shí)代對(duì)新青年提出了新的要求，學(xué)生的教育并不是僅僅在學(xué)校，社會(huì)才是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的地方，班主任的管理工作不能局限于課堂，更要延伸到課堂外?？傊?dāng)對(duì)學(xué)生的能力要求高時(shí)，班主任也必須要改變管理方式，以學(xué)生的發(fā)展需求為主。

2 班主任管理創(chuàng)新策略

2.1與學(xué)生、家長(zhǎng)保持良好的溝通

班主任在管理班級(jí)時(shí)并不是強(qiáng)制性地要求學(xué)生做某些事情，而是要與學(xué)生進(jìn)行充分地溝通交流。但是，良好溝通的基礎(chǔ)關(guān)鍵在于班主任對(duì)班級(jí)里的學(xué)生是否足夠的了解。班主任學(xué)期的初始可以先與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一下面對(duì)面的交流。從而在以后與學(xué)生溝通交流時(shí)，才能夠與學(xué)生有話題可聊。班主任的一切管理工作都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，若是班主任都不了解學(xué)生，則也無(wú)法做好班級(jí)的管理工作。班主任只有充分地了解學(xué)生，才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的成績(jī)和能力。班主任可以根據(jù)學(xué)校的資料以及對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn)等方式，了解自己班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生。

2.2制定合適、獨(dú)特的班級(jí)規(guī)章制度

無(wú)規(guī)矩不成方圓，良好的規(guī)章制度是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。班級(jí)的規(guī)章制度是維持班級(jí)秩序的重要方式，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行約束，讓班級(jí)教學(xué)活動(dòng)有序地進(jìn)行。雖然說(shuō)大部分的規(guī)章制度都是相似的，但是，班主任也要根據(jù)自己學(xué)生的能力制定獨(dú)特的班級(jí)制度。規(guī)章制度不要死板，而且根據(jù)每個(gè)人的情況會(huì)有所適當(dāng)調(diào)整，從而才能夠使學(xué)生在規(guī)章制度下充分鍛煉自己的能力。若是沒(méi)有獎(jiǎng)懲規(guī)章制度就如同虛設(shè)一般，因此對(duì)于違反規(guī)章制度的學(xué)生班主任要給予一定的懲罰措施。為了學(xué)生的核心素養(yǎng)，班主任在規(guī)章制度的制定上要充分結(jié)合學(xué)生自己的意愿。只有合適的規(guī)章制度才能夠提高班級(jí)的管理質(zhì)量。

2.3班委選擇上注重核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

擁有一支優(yōu)秀的班委團(tuán)隊(duì)是教師管理好班級(jí)的重要基礎(chǔ)，教師在選擇班委時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的能力，還要看學(xué)生是否具有服務(wù)意識(shí)。不同的班委主要負(fù)責(zé)班級(jí)不同的事務(wù)，教師要合理安排好每個(gè)班委的工作。當(dāng)班主任比較忙時(shí)無(wú)法顧忌到每個(gè)學(xué)生時(shí)，班委就可以協(xié)助班主任共同處理學(xué)生事物。而且，班委在為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)也提高了自己的能力。例如，為了使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，班級(jí)里的學(xué)生可以輪流擔(dān)任班委。班主任和班委在學(xué)生的共同配合下，管理好班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐活動(dòng)。

2.4提高“差生”的成績(jī)

在班級(jí)的管理中班主任要對(duì)班級(jí)里的學(xué)生做到“一視同仁”。但是，“一視同仁”主要指的是對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。但是，班主任在實(shí)際的管理工作中，針對(duì)班級(jí)里的差生班主任要多些關(guān)注和關(guān)心。教師要找到每個(gè)差生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，再與各科任課老師溝通，提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而且，班主任要認(rèn)識(shí)到雖然差生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是，他們的能力不一定差。而且，班主任也可以開(kāi)展互助的模式，讓學(xué)生之間形成互助的學(xué)習(xí)小組。班級(jí)管理的質(zhì)量不是指有多少成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而是要看的是班級(jí)的整體。班主任可以與各個(gè)任課教師商量為成績(jī)比較差的學(xué)生開(kāi)設(shè)一些輔導(dǎo)的課程。

2.5開(kāi)展培養(yǎng)核心素養(yǎng)主題實(shí)踐活動(dòng)

班主任要考慮到學(xué)生的壓力問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生在高中階段的所有時(shí)間幾乎都花費(fèi)在了學(xué)習(xí)上面，因此，會(huì)面臨巨大的壓力。實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘尚那椋瑢W(xué)生在放松下的學(xué)習(xí)效率高于緊張狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率。教師在安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的時(shí)間，時(shí)間可長(zhǎng)可短，關(guān)鍵在于要使學(xué)生感覺(jué)到放松。例如，教師可以開(kāi)展一些音樂(lè)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等，既能夠提高學(xué)生的身體健康，也達(dá)到讓學(xué)生放松的目的。

結(jié)束語(yǔ)

壓力已經(jīng)成為高中階段學(xué)生的代名詞。核心素養(yǎng)下班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中要具有創(chuàng)新性，以學(xué)生提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為主。班主任自己要意識(shí)到班級(jí)管理的重要性，在工作中盡自己最大的努力為學(xué)生服務(wù)。班主任可以采用各種創(chuàng)新的管理方式運(yùn)用于高中班級(jí)中，但是，只有最適合學(xué)生發(fā)展的才是最佳的管理模式。

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