李靜

摘要：本文簡要分析了BIM技術(shù)與課程教學的內(nèi)在聯(lián)系，提出了切實可行的工程造價課程改革策略與實踐應(yīng)用路徑，旨在促進BIM技術(shù)與工程造價課程的有機整合，深化專業(yè)課程變革，滿足新時期人才培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù);工程造價課程;改革策略;

近年來，伴隨現(xiàn)代化城市建設(shè)進程的加快，建筑行業(yè)的發(fā)展取得了有目共睹的成績。與此同時，現(xiàn)代科技水平的提高與教育教學體制的深化變革，這也為BIM技術(shù)與工程造價專業(yè)課程改革的有機整合提供了有利條件。

1.BIM與工程造價專業(yè)課程教學的內(nèi)在聯(lián)系

BIM技術(shù)是科技時代的必然產(chǎn)物，也是不可或缺的數(shù)據(jù)化工具。BIM技術(shù)可以采集、整合、分析與處理工程數(shù)據(jù)信息，構(gòu)建完整的工程參數(shù)模型，依托仿真模擬技術(shù)控制工程造價，同時提高施工效率，縮短施工周期。在CAD等技術(shù)無法滿足行業(yè)發(fā)展的前提下，全球范圍內(nèi)各個企業(yè)逐步加大了對BIM技術(shù)的研究力度。在新形勢政策的扶持下，BIM技術(shù)逐步拓展應(yīng)用到各個行業(yè)領(lǐng)域，其中極具代表性的就是課程教學領(lǐng)域。

將BIM技術(shù)融合到工程造價專業(yè)課程教學中，有助于轉(zhuǎn)變教學模式，優(yōu)化教學手段，滿足建筑行業(yè)的人才培養(yǎng)需求。將BIM技術(shù)與工程造價課程教學相結(jié)合，可以幫助學生全面了解工程造價管理的基本特征，提升學生的實踐操作技能水平，在激烈的人才競爭中掌握主動權(quán)，減輕就業(yè)壓力。

2工程造價專業(yè)課程改革的思路

2.1順應(yīng)建筑行業(yè)宏觀發(fā)展趨勢

職業(yè)教育的課程目標與職業(yè)能力是對應(yīng)的。如今，BIM技術(shù)逐步拓展應(yīng)用到各類工程項目中，對于工程造價人員來說無法掌握BIM技術(shù)，終將會被激烈的人才競爭所淘汰。為此，在工程造價人才培養(yǎng)過程中，要順應(yīng)行業(yè)體制變革趨勢，調(diào)整課程體系，對接新工藝、新技術(shù)。

2.2滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求

迄今為止，我國職業(yè)教育已經(jīng)歷了四十載春風秋雨，職業(yè)教育的各項基本建設(shè)不斷更迭。在新時代背景下，加強內(nèi)涵建設(shè)逐步成為職業(yè)教育深化變革的主要方向。從最初的“重理論、輕實踐”，到“理論與實踐并重”，再到后來的“理論與實踐一體化”，每一個階段都起到了至關(guān)重要的作用。將BIM技術(shù)拓展融合到工程造價課程教學領(lǐng)域，有助于全面推行“教學做合一”模式，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學習的意識。

2.3符合高校學生學習特點

多數(shù)學生的理解能力、接受能力與自我約束能力都較為薄弱，在學習方面，缺乏自主性與積極性，尤其是系統(tǒng)性強、知識點多且實踐技能要求高的工程造價專業(yè)。對此，在工程造價專業(yè)課程變革的過程中，要客觀考慮學生的認知規(guī)律，依靠多元化的信息技術(shù)，充分調(diào)動學生的積極性，滿足人才培養(yǎng)需求。

3基于BIM技術(shù)，工程造價專業(yè)課程改革的實踐策略

3.1明確專業(yè)課程改革目標

依托互聯(lián)網(wǎng)進行問卷調(diào)查，分析基于BIM技術(shù)背景下的人才能力需求變化情況，以及工程造價專業(yè)教學體制的變革目標。工程造價人才培養(yǎng)應(yīng)以造價技術(shù)為核心，以BIM技術(shù)為重點，培養(yǎng)兼具文件整編能力與全過程造價管理能力的高素質(zhì)人才。

3.2制定合理的專業(yè)課程改革方案

在明確課程改革目標后，全面梳理工程造價專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程體制變革。針對BIM技術(shù)與工程造價專業(yè)課程體系的有機整合，需從如下兩方面著手：其一，開設(shè)全新的BIM課程;其二，將BIM技術(shù)無縫對接到現(xiàn)有課程中。具體內(nèi)容如下述：

3.2.1增設(shè)全新的BIM技術(shù)理論課程

為了引導學生更加全面且深入的了解BIM技術(shù)，可開設(shè)全新的BIM技術(shù)理論課程，促使學生從政策方面和宏觀發(fā)展方面認知BIM技術(shù)的本質(zhì)，激發(fā)主觀能動性，培養(yǎng)學習興趣。

3.2.2在現(xiàn)有課程中植入BIM技術(shù)

在“建筑識圖與構(gòu)造”“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”和“建筑施工技術(shù)”等專業(yè)課程中，利用BIM技術(shù)構(gòu)建完整的實體模型，同時利用虛擬仿真技術(shù)展現(xiàn)建筑構(gòu)造、建筑節(jié)點構(gòu)造與建筑施工工藝等內(nèi)容，完善學生的核心素養(yǎng)。

在“建筑安裝工程計量與計價”“建筑裝飾工程計量與計價”“建筑施工組織設(shè)計”等專業(yè)課程中，推行理實一體化課程，融合BIM建模、BIM量算與BIM項目管理等內(nèi)容，促使學生掌握BIM技術(shù)，提升專業(yè)技能水平。

3.3明確課程標準

課程標準是一門課程實施的參考依據(jù)與衡量標尺。在工程造價專業(yè)課程改革中，通過深化校企合作的模式，完善教學內(nèi)容，引入典型項目，建立起學習資源庫，落實教學評價。在制定課程標準時，需應(yīng)用BIM技術(shù)。例如，將BIM技術(shù)與“建筑安裝工程”“建筑裝飾工程”課程標準相結(jié)合，采用“網(wǎng)絡(luò)、競賽與課程”一體化教學模式，在課堂教學中導入典型的BIM模型，引導學生更全面、深入的認知建筑構(gòu)造特征，增強識圖能力，掌握計算規(guī)則;將BIM技術(shù)與“建筑施工技術(shù)”課程標準相結(jié)合，依托虛擬仿真技術(shù)，引導學生深化對施工工藝的理解;將BIM技術(shù)與“建筑施工組織”課程標準相結(jié)合，增強學生的施工組織編制能力。

3.4教學體制變革的成效

課程實施是教學工作中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在調(diào)整專業(yè)課程體系后，經(jīng)教學指導委員會審定，編制工程造價專業(yè)教學計劃。在“建筑識圖與構(gòu)造”“建筑裝飾工程計量與計價”“建筑安裝工程計量與計價”“建筑施工組織設(shè)計”等課程中，引入具有代表性的、難度適中的案例。例如，二層框架結(jié)構(gòu)工程項目，運用BIM技術(shù)建造立體空間建筑模型;導入廣聯(lián)達土建算量、鋼筋算量、安裝算量等，進一步完善建筑工程模型;導入計價文件完成計量計價成本文件，滿足多元化需求。

將BIM技術(shù)融合到各門課程中，再運用一個共同的項目串聯(lián)BIM技術(shù)的優(yōu)勢特征，可降低學習難度，在潛移默化間培養(yǎng)學生的學習興趣，讓其掌握BIM技術(shù)。同時還可擴充學生的工程造價專業(yè)知識儲備，增強學生的核心競爭優(yōu)勢。

4結(jié)束語

綜上，將BIM技術(shù)拓展融合到工程造價專業(yè)課程改革中，既可以幫助學生掌握先進的行業(yè)技術(shù)，又可以推動課程體制變革，一舉兩得。故而在日后工程造價專業(yè)課程改革研究方面，我們要以教學模式、資源庫建設(shè)與教學手段實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)為切入點，培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的高素質(zhì)工程造價人才，以推動建筑行業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻：

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