韓四梅

【摘 要】學(xué)困生，是每個(gè)學(xué)校和班級里一個(gè)必然和客觀的存在，不容每個(gè)教師忽視。本文以此切入，扎根教育教學(xué)實(shí)際，從“營造氛圍，促進(jìn)轉(zhuǎn)化”“找出優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)上進(jìn)”“寬容關(guān)愛，呵護(hù)進(jìn)步”“保護(hù)自尊，助長信心”“分層指導(dǎo)，提升效益”“合作學(xué)習(xí)，讓他發(fā)言”和“利用評語，巧架橋梁”七方面闡述了正確面對和促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，對具體的教育教學(xué)有一定是借鑒意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 轉(zhuǎn)變 措施

在學(xué)校，有一個(gè)寂寞和無奈的存在——學(xué)困生。他們是一群智力水平正常，沒有感官障礙，但學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級其他同學(xué)，又不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。在課堂上，他們不能體驗(yàn)成功的喜悅，有的甚至成為課堂的旁觀者。在教育教學(xué)中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響學(xué)風(fēng)、校風(fēng)乃至學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞。就教師個(gè)人來說，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)重大教育課題，一定要做實(shí)做細(xì)，以達(dá)到預(yù)想的效果。那么，應(yīng)該如何做好轉(zhuǎn)化工作呢？

一是營造氛圍，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。每個(gè)人天資有別，秉性不同，但都愿意追求真美善，就希望朝著好的方向發(fā)展。學(xué)生形成優(yōu)劣分野，與家庭、學(xué)校、社會環(huán)境都有關(guān)系。因此，教師要注意自身建設(shè)，以榜樣示范，讓學(xué)困生感受并學(xué)會愛。切不可因?qū)W習(xí)差或紀(jì)律差冷落他們。還要做好其他同學(xué)的工作，為其營造形成同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，使其感受到集體溫暖，增強(qiáng)上進(jìn)心。在教學(xué)中，把容易回答的問題讓學(xué)困生回答;答對了，強(qiáng)化表揚(yáng);正確評價(jià)……使他們增強(qiáng)信心和勇氣，敢于發(fā)言，樂于學(xué)習(xí)。

二是找出優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)上進(jìn)。不少學(xué)困生在班級活動中常有上佳表現(xiàn)——體育很棒、熱愛勞動、歌唱得好、畫畫得好……及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)肯定，根據(jù)實(shí)際安排負(fù)責(zé)一些具體事務(wù)，使他們感受關(guān)懷、信任和鼓勵，樹立自信心，由此產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)上進(jìn)。實(shí)踐表明，通過多方鼓勵，一些厭學(xué)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理開始啟動，并在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功體驗(yàn)，最終形成以小步子成功積累較大成功的期許。

三是寬容關(guān)愛，呵護(hù)進(jìn)步。“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域很大很大。”作為教師，應(yīng)有豁達(dá)的氣度，要善待學(xué)困生過錯(cuò)，寬容學(xué)困生無知。心理學(xué)研究表明：“被人愛的需要是人最基本的心理需要之一?！睂W(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要寬容和關(guān)愛，這是教育學(xué)困生的基本條件之一。對學(xué)困生的寬容和關(guān)愛，并不是對他們的不良行為的默認(rèn)、縱容和包庇，而是教師的寬大胸懷和高尚品質(zhì)的表現(xiàn)。寬容學(xué)生的過錯(cuò)，實(shí)際上是把信任與責(zé)任交給學(xué)生，而學(xué)生得到信任和責(zé)任，也會盡最大的努力改正過錯(cuò)，從而收到很好的教育效果。寬容是一種智慧，一種美德，一種修養(yǎng)，更是一種很好的關(guān)愛方式，我們應(yīng)該把寬容和關(guān)愛有機(jī)的結(jié)合在一起?，F(xiàn)在，無論學(xué)校、家庭還是社會，對學(xué)困生的寬容和關(guān)愛都是蒼白無力，這其實(shí)是教育的不足。我們教師應(yīng)該“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，教育不僅是為知識，愛才是果實(shí)。

四是保護(hù)自尊，助長信心?！白宰鹦氖沁M(jìn)步之源”。作為教師，首先要尊重學(xué)生，要堅(jiān)決反對損害和踐踏學(xué)生尊嚴(yán)和權(quán)利的行為?！皩W(xué)困生”接受能力慢一點(diǎn)，有時(shí)還會制造事端，有意刁難老師，教師要不急不躁，耐心引導(dǎo)，要透過調(diào)皮搗亂行為發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，保護(hù)其自尊，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出不足。面對這類問題，我們教師應(yīng)及時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)，否則真會出現(xiàn)不良效果。因此，必須記住鄒韜奮說的：“自賤心是墮落之源?！?/p>

五是分層指導(dǎo)，提升效益。具體可按一下步驟操作。

課堂提問法。學(xué)困生對課堂提問，往往不敢主動舉手。教師在學(xué)習(xí)字詞時(shí)，對簡單的好認(rèn)的字，可請學(xué)困生回答;對稍難的字，可先請優(yōu)秀生作示范性回答，再請學(xué)困生作模仿性回答，也可由教師提示，師生合作回答，使他們在有效交流中獲得參與及成功體驗(yàn)。

質(zhì)疑問難法。在學(xué)習(xí)中，學(xué)困生常是既不懂也不問，不問則更不懂，于是越來越困難。教師要主動啟發(fā)學(xué)困生提問，進(jìn)行針對輔導(dǎo)。他們提不出來，教師可采用“反質(zhì)疑”的方法啟發(fā)：“你沒有問題，那老師來問這字怎么讀？”以促進(jìn)積極動腦，主動質(zhì)疑。如果他們能主動提出問題，就及時(shí)給予鼓勵尋求鞏固。

即時(shí)反饋法。學(xué)困是由逐節(jié)的知識缺陷積累而成的。因此，每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要讓他們有當(dāng)眾表演讀生字卡、朗讀和默寫等機(jī)會，并即時(shí)反饋，讓點(diǎn)滴成功破除知識缺陷的積累。

六是合作學(xué)習(xí)，讓他發(fā)言。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，是新課改的重要理念。而合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)形式。為讓小組合作學(xué)習(xí)充分有效，可這樣操作：首先，充分考慮學(xué)生的知識和技能、性格與情感等的差異，合理安排小組成員，力求均衡和諧，有意識地把好、中、差三種學(xué)生均衡安排，同時(shí)給優(yōu)等生明確的要求和任務(wù)：在合作時(shí)耐心幫助學(xué)困生，督促他們積極主動地思考問題;也給學(xué)困生提出明確要求：每次小組討論、交流時(shí)力爭發(fā)言。既防止優(yōu)生搶占話語權(quán)、差生默默無言的局面，又讓學(xué)困生意識到自己在合作中的重要。

七是利用評語，巧架橋梁。堅(jiān)持在學(xué)困生的作業(yè)及試卷上寫評語，是師生情感交流、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的橋梁。及時(shí)不妨放低身段，滿含天真與童趣，喜學(xué)生所喜，惡學(xué)生所惡，讓學(xué)生把你作為知心朋友。學(xué)生的進(jìn)步，當(dāng)然可以期待.

課程改革，不能只注重思維靈活、反應(yīng)快的優(yōu)等生，更要關(guān)注思維慢、反應(yīng)差的學(xué)困生，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與成長，這既是師者的職業(yè)責(zé)任，也是師者的道德責(zé)任！

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