段德紅

摘要：物理學(xué)為人類社會(huì)的發(fā)展，作出了的巨大的貢獻(xiàn)，而物理學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要的地位也具有重大的作用。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成，做好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)研究，可以更好地使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中開展，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。本文從初中物理教學(xué)實(shí)際出發(fā)結(jié)合初中學(xué)生的心理特征和初中物理新課程的特點(diǎn)，探討了初中物理演示實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：物理演示實(shí)驗(yàn); 改進(jìn)研究;

猜想就是猜測想象，猜想是不知其真假的敘述，它建議為真，暫時(shí)未被證明或反證。猜想以是科學(xué)探究中的一種廣泛用的方法。

猜想是初中物理實(shí)驗(yàn)探究中七個(gè)重要因素這一，在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對猜想作了這樣的基本要求，嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對問題的可能答案提出猜想。能對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。

廣泛猜想，就是讓個(gè)人或?qū)W生群體盡量的猜想，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了個(gè)體或大部分學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，主要好處如下：

1.“廣泛猜想”可以激發(fā)和保持學(xué)生們對所研究問題的興趣和注意力，誘使學(xué)生企圖用現(xiàn)有知識(shí)去解釋或喚起他們對新知識(shí)的追求，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探索以求得解決問題的求知渴望，并幫助他們加深對所學(xué)知識(shí)的理解;

2.“廣泛猜想”可以激發(fā)和保持學(xué)生們研究物理問題的欲望，欲望是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識(shí)，有利于培養(yǎng)他們聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)造性思維能力;

3.“廣泛猜想”使學(xué)生們獲得了掌握知識(shí)的過程和方法，提高了學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的實(shí)驗(yàn)技能，使物理教學(xué)過程變成了學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程，以利于比較順利地得出科學(xué)結(jié)論，總結(jié)出物理規(guī)律;

4.“廣泛猜想”對培養(yǎng)學(xué)生們潛創(chuàng)造力起著積極的作用，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維品質(zhì)，提高解題的靈活性、變通性、高效性，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造條件。

然而在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，猶其在開放式的教學(xué)中，教師面對學(xué)生廣泛的猜想，教師有時(shí)縛手無策，本人通過十八九年教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這樣問題是可以有方法解決的。

1.實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，最具有說服力。例如在探究滑動(dòng)摩擦力大小因素與哪些因素有關(guān)，有學(xué)生可能會(huì)猜想與接觸面積有關(guān)，教師可馬上引導(dǎo)學(xué)生讓同一木塊以不同的面與同一水平面接觸，用彈簧測力計(jì)勻速地拉，然后進(jìn)行比較得出結(jié)論。又例如，在探究浮力大小與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很易猜想與液體的深度有關(guān)。教師立即做稱重法的實(shí)驗(yàn)，讓物體沉沒后繼續(xù)下沉，看吊著物體的彈簧測力計(jì)示數(shù)的變化，教師引導(dǎo)學(xué)生分析可得出結(jié)論。

2.歸謬法，歸謬法是對一錯(cuò)誤論題不直接否定，而是先假定其真，然后據(jù)此導(dǎo)出荒謬的結(jié)果，由結(jié)果的荒謬推出該論題的荒謬。例如：粉筆是利用（分子間的引力）在黑板上寫出字來的。"我們可以這樣推理： 假如粉筆是利用分子間的引力在黑板上寫出來的，那么黑板越光滑則分子間的引力就越大，因而粉筆就越容易寫山來，顯然這個(gè)結(jié)論是荒謬的。以例如：在浮力現(xiàn)象中，有同學(xué)會(huì)猜想，同一物體在同一液體中既可處于漂浮又可處于懸浮。假如兩種情況成立，則有漂浮G物=F浮=ρ液gV排，而懸浮時(shí)有G＼物=F＼浮=ρ液Gv＼排 ，由于V排與V＼排不同，G物與G＼物就不同然而同一物體，物重應(yīng)相同，所以同一物體在同一液體中既可處于漂浮又可處于懸浮是錯(cuò)誤的。

3.追問質(zhì)疑，就是在已有的現(xiàn)象和觀點(diǎn)中，通過進(jìn)一步的現(xiàn)象和問題的追加，得出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。例如：在研究物質(zhì)的比熱容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：為什么在海邊，中午的時(shí)候沙灘是滾燙的面海水是涼爽的？學(xué)生會(huì)猜想：因?yàn)楹Ｋ舭l(fā)吸熱。變時(shí)教師追問：到了晚上，是海灘涼爽不是海水涼爽呢？那究竟海水與沙子什么不同呢？那么對不同物質(zhì)而言，以是什么因素影響它們吸熱本領(lǐng)的呢？這樣通過教師追問質(zhì)疑的方法可以輕松破除學(xué)生錯(cuò)誤猜想。

4.歸納法.把眾多的猜想分類歸納在一起，分別擊破，例如影響摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)猜想有質(zhì)量，密度，體積，形狀，壓力，材料，表面的粗糙程度等，可把這些歸納成兩類，一類壓力，有質(zhì)量，密度，體積，形狀，二類是接觸面的粗糙程度，有材料，表面的粗糙程度。這樣把問題簡單化，便于研究問題。

5視頻演示法，可用視頻快速否定猜想是錯(cuò)誤的。教師要收集好能否定學(xué)生可能錯(cuò)誤猜想的視頻，一旦學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤猜想，就用這樣的視頻快速否定猜想。

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