陶海燕

摘要： 評價一所中職學(xué)校的好壞，學(xué)校的學(xué)風(fēng)占了重要的位置。職教學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的質(zhì)量的培養(yǎng)，甚至影響學(xué)校的聲譽和辦學(xué)效益。因此，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項艱巨、長期性的任務(wù)。在教學(xué)管理中教師巧用分層教學(xué)有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵字：學(xué)風(fēng)建設(shè) ?分層教學(xué) 電工電子技術(shù)

一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)風(fēng)起至關(guān)重要的作用。所謂的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，它是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問題上的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)凝聚了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)自主性等特征。目前中職學(xué)生學(xué)風(fēng)存在很大問題，它是學(xué)生對自身職業(yè)規(guī)劃欠缺的集中體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)管理中，巧妙的利用分層性教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際特點，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高課堂教學(xué)有效性。

一、中職學(xué)校學(xué)風(fēng)、課堂有效性存在的問題

（一）學(xué)生自主性欠缺

中職生大部分學(xué)習(xí)主動性較差，缺乏自律性。就業(yè)班中遲到、早退、抄襲作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)興趣不濃，對學(xué)校各項規(guī)章制度采取不理睬。高職班學(xué)生在紀(jì)律性、學(xué)習(xí)自覺性方面比就業(yè)班好。

（二）社會不良風(fēng)氣影響

隨著社會信息化高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電視在傳播正能力的同時，也流露出社會陰暗一面，比如：拜金主義、社會暴力、利己主義等不良風(fēng)氣進入中職學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)生沒有心思學(xué)習(xí)，利用大量時間去膜拜，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)，影響學(xué)生身心發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重制約學(xué)生個性發(fā)展

因中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)主動性，教師在教學(xué)過程中，有很強的挫敗感，特別是對于年輕教師，辛苦的備課、授課卻換來學(xué)生的厭煩，因此，更無心專研教學(xué)，每堂課就按傳統(tǒng)方式講授，日復(fù)一日，學(xué)生就越缺乏學(xué)習(xí)興趣，制約學(xué)生個性發(fā)展。

（四）中職學(xué)校自身存在問題

近兩年，由于初中生人數(shù)急劇下降，國家對中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模并沒有因人口因素而降低，加上招生難度較大，因此學(xué)校從綜合因素考慮，不會隨便開除任何一個學(xué)生，行為習(xí)慣特別差的學(xué)生依然留在學(xué)校，影響整個班級學(xué)習(xí)的氛圍。從長遠的角度來說，降低了學(xué)校的聲譽。

二、巧用分層次教學(xué)，提高課堂有效性，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)

所謂的分層次教學(xué)是指：教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力把學(xué)生分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待。也就是說根據(jù)學(xué)生的個體差異，針對性的實施分層教學(xué)，達到預(yù)期目的。

（一）分層次教學(xué)在電工電子教學(xué)模式中的重要性

電工電子技術(shù)課程是中職機械設(shè)計制造專業(yè)基礎(chǔ)課，也是高考升學(xué)必考科目。通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握電工的基礎(chǔ)知識和技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)設(shè)計上，結(jié)合電工教材和班級情況，利用分層教學(xué)制定不同班級教學(xué)大綱、不同班級在教學(xué)目標(biāo)和知識難度有所區(qū)別，高考班級課程安排上更加注重應(yīng)試能力的訓(xùn)練，就業(yè)班則突出理論和實踐與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，為不同的水平的學(xué)生定制個性的教學(xué)方案，進而促進課程的改革。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征，對教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理的分層

學(xué)生不同的認知水平的分層，是開展電工電子技術(shù)課程分層教學(xué)的前提。電工專業(yè)老師應(yīng)配合班主任，充分了解學(xué)生的性格、心理特征、學(xué)習(xí)方式方法、交往方式等多個因素綜合考慮進行分層。現(xiàn)以低壓電器為例，高職班教學(xué)目標(biāo)如下：1、掌握低壓電器的型號、原理及用途。2、能根據(jù)實際需求選擇不同類型低壓電器3、會正確安裝低壓電器。4、在實際應(yīng)用中，能正確分析問題，并解決出現(xiàn)的電路故障。就業(yè)班教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握最基本的應(yīng)知部分，降低技能要求。能力相對強的組在掌握應(yīng)知部分后，加強的技能訓(xùn)練，做到因材施教，有助于班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（三）利用項目教學(xué)法，促使教學(xué)過程分層教學(xué)更具科學(xué)性

通過項目教學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)的結(jié)合，促進教學(xué)改革。以電動機正反轉(zhuǎn)控制電路為例，能力強的組，課前熟練低壓電器的工作原理和使用方法，課中團隊合作對電動機電路布線及元件的安裝和結(jié)果的調(diào)試。課后共同探討如何改進等。能力較差的組，課前正確識別低壓電器及使用，課中在教師的指導(dǎo)下能夠合理布線、連接電路并正常通車。這種分層不僅提高學(xué)生理論和技能水平，還體現(xiàn)出每個學(xué)生不一樣的價值，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（四）結(jié)合信息化手段，促進分層教學(xué)更具有效性

教學(xué)中利用微課、微信公眾號、MOCC等信息化手段，推送相印的教學(xué)內(nèi)容，促使分層教學(xué)更具有效性。

總之，分層教學(xué)應(yīng)在多個老師共同努力下完成，并制定健全的考核體系，為科學(xué)實施分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和知識儲備情況進行教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，促進中職學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

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