李鳳美

摘要：知識是一種沉淀、積累的過程，人的修養(yǎng)也是一行為品德的沉淀。數(shù)學素養(yǎng)也如此，為什么數(shù)學家會對同一個數(shù)學問題總有他獨特的見解，這和他的思維方式、平時的積累是分不開的。

關鍵詞：小學生 數(shù)學素養(yǎng)

一、???????? 培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的興趣

培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，要從學生們的思想和態(tài)度入手。小學生的思維以形象為主，而數(shù)學知識比較抽象，《數(shù)學課程標準》提出了要關注數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關注學生經(jīng)歷探索問題的過程。筆者認為，培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣，首先要讓數(shù)學走進生活，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的親切感。例如在一年級學習10以內(nèi)加減法時，可以利用教室內(nèi)一排有幾名學生，走了幾名還有幾名？讓學生從自己身邊的事物認識加法和減法。生活是知識的源泉，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。

其次要結合生活實際創(chuàng)設有利于學生學習、活動、思考的氛圍。要善于培養(yǎng)學生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學習。例如，逛商場時，和孩子一起商量50元錢能夠買哪些東西呢？家里來客人時，讓孩子幫著想想要準備多少碗、筷？這些形象具體的情境，都能激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，以積極主動的“我要學”的心態(tài)投入到學習中。再者，教師要能夠根據(jù)教學情況靈活選組教材。現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)離學生的生活實際較為遙遠的情況。因此，筆者認為，數(shù)學教育必須開放小教室，鼓勵教師根據(jù)自身的知識經(jīng)驗、學生的生活經(jīng)驗，靈活使用教科書，創(chuàng)造性的選編學生喜愛的教學內(nèi)容，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂上，增強學生的參與意識、參與度，以知識的魅力吸引學生，使學生獲得基本數(shù)學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎。

二、?? ????? 培養(yǎng)小學生數(shù)學語言和思維能力

《數(shù)學課程標準》強調“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”所以，我們要改變傳統(tǒng)教學中只注重學生解題能力訓練，忽視培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的能力的那些片面做法。怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學思維能力呢？在日常的課堂學習和交流中，小學生愛思考，愛表達。但是在數(shù)學基礎知識教學中，對數(shù)學概念、法則等比較抽象知識，就無法正確的用數(shù)學的語言和思維來增強認識。特別是低年段學生，生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力，對于數(shù)學語言表達和思維擴展經(jīng)驗就更少。這就需要在教學中有意識、有計劃地示范、滲透、指導各種數(shù)學語言表達的方法和數(shù)學思維的拓展，從具體的感性認識入手，積極促進學生的思維。例如在教學面積單位時，教給學生邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米后，引導學生能自主學習得到：邊長是1分米的正方形面積是1平方分米，邊長是1米的正方形面積是1平方米。從而使數(shù)學語言表達和數(shù)學思維得到加強，這是非常有效的學習方法。但任何一種表達方式的習得，都必須建立在學生自身建構的基礎之上。教師的任務就是創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，為學生進行知識的遷移、聯(lián)想提供了良好的媒介，同時引導幫助學生完成這樣的建構。 這也是對學生進行初步的數(shù)學語言和思維能力培養(yǎng)的重要手段。

三、???????? 培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力

現(xiàn)在小學數(shù)學教材不僅重視對數(shù)學知識結果的掌握，而且更關注學生對數(shù)學學習過程的經(jīng)歷與體驗，重視學生學習活動的探索發(fā)現(xiàn)過程。操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，因此，在教學中也要重視學生動手操作，讓孩子在親身體驗中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，使學生有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間。如學習認識圖形課程時，班級可以舉行搭建模型比賽，同時填寫操作表格，看用了哪些模型，搭成了什么成果。用這種小學生在幼兒園時就愿意做的實踐活動培養(yǎng)學生的動手能力。通過活動，學生不僅再次認識了幾種立體圖形，還學到了在實際生活中運用數(shù)學要考慮很多因素，不再是簡單的拼搭。安排學生親歷操作的活動，目的在于發(fā)展學生空間想象能力和互相賞識的意識，那么學生的數(shù)學合作技能在潛移默化中便得到提高。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。

總之，數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師在數(shù)學課堂教學中要聯(lián)系實際，提高解決實際問題的能力，加深對數(shù)學知識的理解，感受到數(shù)學學習的樂趣和價值所在，真正提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。