唐九萍

摘 ?要：復(fù)習(xí)是對學(xué)過的知識大盤點(diǎn)與回顧，是將學(xué)過的知識有機(jī)地進(jìn)行重組與再現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生把握知識脈絡(luò)，并形成綜合運(yùn)用能力的過程。要想上好復(fù)習(xí)課就要做到精、新、導(dǎo)、活、效。課前學(xué)生與教師都要充分準(zhǔn)備，做好 “加法”;課上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，做好“減法”;教師可運(yùn)用多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，做好 “乘法”。在復(fù)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)，可采用具體的、靈活多樣的、操作性強(qiáng)的方法。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)靶向;自主復(fù)習(xí);方法多樣

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要起到承前啟后的重要作用。教師要想提高復(fù)習(xí)課的效率，必須引導(dǎo)學(xué)生把握知識脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用規(guī)律，能舉一反三形成綜合運(yùn)用的能力，從而實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

一、上好復(fù)習(xí)課要定好目標(biāo)靶向，認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

定好復(fù)習(xí)目標(biāo)是一切復(fù)習(xí)形式的基礎(chǔ)。認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，努力做到有的放矢。復(fù)習(xí)之前，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精準(zhǔn)制定復(fù)習(xí)目標(biāo)和周密而詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在復(fù)習(xí)過程中嚴(yán)格執(zhí)行，力爭將各階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間安排好，科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，避免復(fù)習(xí)漫無目的、進(jìn)度時(shí)松時(shí)緊。另外，對每節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)方式也做到精心設(shè)計(jì)，杜絕隨意性、重復(fù)式的復(fù)習(xí)。

二、上好復(fù)習(xí)課要做到“精”“新”“導(dǎo)”“活”“效”

（一）精。一堂復(fù)習(xí)課只有40分鐘，要面面俱到很難，如果能圍繞章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及易出錯的內(nèi)容，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)就會達(dá)到良好的效果。具體要做到梳理知識點(diǎn)要 “精”。通過梳理，已掌握的點(diǎn)可以一帶而過，難點(diǎn)就要抽絲剝繭式的深入探討。經(jīng)過小組精心討論，老師針對性地點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生知其然，更知其所以然。

（二）新。如果復(fù)習(xí)課就是把舊知識進(jìn)行重復(fù)，學(xué)生不愿意復(fù)習(xí)，效果也不好。為了激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，就要創(chuàng)設(shè)新的情境，以具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)做驅(qū)動，將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行翻新與延伸，把有關(guān)知識點(diǎn)串起來，讓學(xué)生覺得新穎，才能引起學(xué)生的興趣。具有挑戰(zhàn)性的“新”任務(wù)，被看作是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。

（三）導(dǎo)。復(fù)習(xí)課要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。教師可引導(dǎo)、提示、肯定和鼓勵學(xué)生，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生開動腦筋、積極參與課堂活動，也可以提高復(fù)習(xí)效率與發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會自主復(fù)習(xí)。

（四）活。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)采用多種方法體現(xiàn)它的“活”，常用的方法有提問法、游戲法、競賽法，討論法等。各種方法應(yīng)交替使用，使學(xué)生不厭倦某一種方法。應(yīng)讓學(xué)生樂于參與活動，并在活動中全面復(fù)習(xí)知識，提高能力。通過各種競賽激勵方式，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)。

（五）效。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課既要查漏補(bǔ)缺更要立足基礎(chǔ)知識，提高基本能力，做到精練、巧練，練中點(diǎn)撥，提高靈活解決問題的能力，并對所學(xué)知識歸納整理，加深自身對知識的理解。

三、上好復(fù)習(xí)課要把握三個(gè)原則，即“加法”“ 減法”“ 乘法”

（一）加法原則

復(fù)習(xí)課的加法原則體現(xiàn)在：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，探索知識間的銜接點(diǎn)，養(yǎng)成主動梳理知識的習(xí)慣。如復(fù)習(xí)因數(shù)倍這一方面章節(jié)時(shí)，除了對因數(shù)倍數(shù)的理解，還可以衍生出哪些內(nèi)容？學(xué)生以這條為導(dǎo)線，進(jìn)而引出質(zhì)數(shù)合數(shù)、奇數(shù)偶數(shù)、質(zhì)因數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)，等等。和最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)聯(lián)系緊密的又有通分、約分.通分約分又可以解決哪些問題呢？如要比較分?jǐn)?shù)大小、異分母加減需要通分，計(jì)算結(jié)果要約分……這樣可以將所學(xué)過的知識有機(jī)地結(jié)合在一起。

（二）減法原則

復(fù)習(xí)課的減法原則體現(xiàn)在：不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的過程，從整體上把握知識網(wǎng)絡(luò)，去繁就簡。把零散的知識加以整理，由知識點(diǎn)串成線，構(gòu)成知識網(wǎng)，在一定程度上形成整體，從而幫助學(xué)生清晰地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，就能融會貫通，舉一反三。例如，長度單位米、分米、厘米、毫米的相鄰單位進(jìn)率是10，面積相鄰單位進(jìn)率是100，體積（容積）相鄰單位進(jìn)率是1000。怎樣理解它們間的內(nèi)在聯(lián)系？采用數(shù)形結(jié)合的方式，更容易使學(xué)生理解度量單位的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。再遷移類推到質(zhì)量單位、時(shí)間單位相鄰單位之間的進(jìn)率，水到渠成。

（三）乘法原則

復(fù)習(xí)課的乘法原則體現(xiàn)在：集體的力量大于教師個(gè)人的力量，充分利用優(yōu)生資源，以“點(diǎn)”帶“面”，建立學(xué)習(xí)互助小組，讓優(yōu)生帶動差生，努力實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，全面提高復(fù)習(xí)效率。例如，課上可采用分組競賽，各組內(nèi)優(yōu)幫差，實(shí)行集體評分制，既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，又能提高整體復(fù)習(xí)效率。因此稱之為復(fù)習(xí)課的“乘法”。

總之，復(fù)習(xí)課要根據(jù)學(xué)生的需求精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能大膽放手，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。一節(jié)好的復(fù)習(xí)課，就是要引導(dǎo)學(xué)生把握好復(fù)習(xí)目標(biāo)，形式為內(nèi)容服務(wù)，精講精練，才會取得優(yōu)質(zhì)效果。

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