閆建娥

一、研究背景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力?！钡湍昙?jí)數(shù)學(xué)課本的特色之一就是，通過(guò)形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖，搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，有助于理解基本的數(shù)學(xué)概念;學(xué)生對(duì)圖意進(jìn)行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、理解圖意，培養(yǎng)、提高他們的讀圖能力是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我嘗試在讀圖能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行研究，故確定“如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力”這一課題。

二、理論依據(jù)

（一）我國(guó)心理學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)四年級(jí)之前，兒童的思維一般以具體形象思維為主，他們的認(rèn)知具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。新人教版教材給學(xué)生提供了與其認(rèn)知特點(diǎn)相符的文本材料，這就要求教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段必須與之相符合。

（二）《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力等，重視所學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)會(huì)觀察情境圖，能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力（如觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集處理信息的能力、理解能力等），能從多方面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、途徑與方法

（一）關(guān)注看圖方法的指導(dǎo)

觀察能力是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力之一。通過(guò)開學(xué)幾天的了解，我發(fā)現(xiàn)剛從幼兒園上來(lái)的學(xué)生看圖隨意性大，目的性不強(qiáng)。為此我結(jié)合第一單元內(nèi)容的特點(diǎn)（都是單一的主題圖），在教學(xué)中，我特別關(guān)注對(duì)學(xué)生看圖方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“玩具”一課時(shí)，課件出示較多且擺放零亂的玩具后，先由學(xué)生自己找有什么玩具，分別有幾個(gè)。之后我引導(dǎo)學(xué)生有序觀察（如從左往右、從上往下等）做排除標(biāo)記（避免遺漏或重復(fù)），從而使學(xué)生體會(huì)到這些方法的優(yōu)點(diǎn)，更為之后的看圖方法指明了方向。

（二）關(guān)注識(shí)圖方法的培養(yǎng)

在學(xué)生掌握了一定的看圖方法后，我開始關(guān)注對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解圖中信息方法的培養(yǎng)。從第三單元開始，要求學(xué)生學(xué)會(huì)看圖列式，要想列出算式，首先先得獲取圖中的信息。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地獲取信息，我指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)量較多時(shí)用“作標(biāo)記”的方法。如教材39頁(yè)有這樣一個(gè)練習(xí)題。

學(xué)生在獨(dú)立完成時(shí)，發(fā)現(xiàn)有速度慢，無(wú)從下手等現(xiàn)象，在此情況下，我引導(dǎo)學(xué)生在圖中作標(biāo)記（在左邊蝌蚪旁標(biāo)6，右邊標(biāo)2），然后很輕松就列出了算式。這一方法在之后的解決問(wèn)題中給了學(xué)生們很好的幫助。如，在“小雞吃食”一課，學(xué)生看到主題圖，數(shù)出兩邊的小雞個(gè)數(shù)后，先是很自然地做標(biāo)記，這樣為解決這一問(wèn)題完成了很重要的一步。

（三）關(guān)注讀圖能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察主題圖，并能準(zhǔn)確獲得圖中有關(guān)數(shù)量的信息之后，我開始更加關(guān)注對(duì)學(xué)生描述圖意的能力培養(yǎng)。

1.正確描述圖意

正確描述圖意，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。如上圖，學(xué)生在了解各部分小的數(shù)量的同時(shí)，我特別指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)它們的動(dòng)作，從而正確描述：“樹上原來(lái)有7只小鳥，又飛來(lái)了6只小鳥”，而不是“左邊有7只小鳥，右邊有6只小鳥?！?/p>

2.完整描述圖意

在教學(xué)中我一直強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)學(xué)生完整描述圖意，這樣不僅有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。比如，如圖，有部分學(xué)生的描述是這樣的：“在邊有8只小雞，右邊有2只小雞?！边@時(shí)，我強(qiáng)調(diào)一定要完整描述：“左邊有8只小雞在吃食，右邊有2只小雞在吃食?！边@樣既有利于學(xué)生能清晰、條理地理解題意，也能幫助學(xué)生輕松提出問(wèn)題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）關(guān)注解圖方法的培養(yǎng)

以上的看圖、識(shí)圖、讀圖，其實(shí)就是收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，這些都是為解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。尤其關(guān)于圖文結(jié)合的主題圖，解決問(wèn)題的的方法需更多地關(guān)注和培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“乘車”一課時(shí)，學(xué)生能根據(jù)圖及簡(jiǎn)單的文字輕松列出正確的算式解決問(wèn)題，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為上車就是加，下車就是減。但在一次測(cè)試中的另一個(gè)有些相似的題，很多學(xué)生卻錯(cuò)了。我仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于，學(xué)生沒(méi)有將圖與文字正確地結(jié)合理解。教材中是問(wèn)“人”，而測(cè)試中是問(wèn)“座”。為此我更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生看圖解決問(wèn)題方面的指導(dǎo)。

四、研究成果

從確定課題到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，如：更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握了一定的識(shí)圖方法，在觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題能力等方面均得到了發(fā)展。讓我真正體會(huì)到時(shí)了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究工作的這條幸福的道路上來(lái)?！边@幾個(gè)月的研究不僅使我和我的學(xué)生在數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，還給我?guī)?lái)了快樂(lè)，更讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更多的興趣。