和菊英

摘 要：隨著社會的發(fā)展和社會的進步，社會各界對于幼兒的學(xué)前教育越發(fā)展重視，因此也就對幼兒園的教育質(zhì)量提出了更高的要求，當代幼兒園教學(xué)不僅要注重文化知識的基礎(chǔ)教育，更要重視幼兒全面發(fā)展的能力，為幼兒今后的學(xué)習和生活奠定基礎(chǔ)，因此，如何在幼兒園進行材料投放，加強幼兒的綜合水平，是當今幼兒教師需要研究的重大課題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域材料;投放要素

引言：眾所周知，幼兒時期是幼兒能力發(fā)展的啟蒙時期，同時也是最容易培養(yǎng)幼兒綜合能力的時期，在幼兒園時期，教師只要經(jīng)過科學(xué)合理的引導(dǎo)就能將幼兒的各項天賦進行激發(fā)和挖掘，同時讓幼兒在各種因素的刺激下，激發(fā)幼兒的認知能力，促使幼兒積極主動的對自己感興趣的事物進行學(xué)習和研究。因此，幼兒園教師一定要為幼兒營造一個輕松和諧的學(xué)習環(huán)境，在幼兒園區(qū)域材料的投放上要多加研究，針對幼兒的興趣愛好來投放，拒絕單一模式的投放，滿足不同幼兒的興趣和需求。幼兒園區(qū)域材料的投放一定要具備科學(xué)性和有效性，促使幼兒能夠在區(qū)域材料的引導(dǎo)下進行興趣的培養(yǎng)，從而推動幼兒能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。

一、區(qū)域材料的投放要具備目標性

在幼兒園區(qū)域材料的投放過程中，對于材料的選擇要具備目標性，要針對幼兒的興趣愛好、培養(yǎng)計劃、認知能力、知識基礎(chǔ)等方面進行目標性的篩選和投放，否組材料投放之后不能吸引幼兒的興趣，不能幫助幼兒提高能力，那么就失去了區(qū)域材料投放的教學(xué)價值。為了提高材料投放的目標性，幼兒教師要不斷進行學(xué)習和培訓(xùn)，及時了解最新的學(xué)前教育要求和動態(tài)，與時俱進的更新學(xué)前教育目標和教育計劃，并根據(jù)教學(xué)計劃來進行區(qū)域材料的投放，只有幼兒教師不斷提升自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，才能為幼兒提供一個高效的學(xué)習氛圍，促進幼兒健康成長。例如：語言區(qū)域是為了培養(yǎng)幼兒的語言應(yīng)用水平，因此在語言區(qū)材料的投放上幼兒教師要針對幼兒不同階段來進行選擇，對于小班的幼兒多投放一些插圖較多的繪本，以此來提高幼兒的語言意識。

二、區(qū)域材料的投放要具備操作性

在幼兒的學(xué)前教育階段，主要是為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習意識，為幼兒的小學(xué)學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。不僅要注重區(qū)域材料投放的靜態(tài)標準，同時也是注重培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和實踐意識。幼兒教師在材料投放的過程中要在保證幼兒安全的前提下，多為幼兒投放一些需要動手操作的材料，激發(fā)幼兒的多重感官，加強幼兒的學(xué)習能力。例如：在科學(xué)活動區(qū)域，教師可以提供不同形狀、顏色、大小的圖形，并且在旁邊提供可供幼兒自主分類的彩色便利貼和分類圖表，促進幼兒根據(jù)分類圖表對這些圖形進行自主分類，加強幼兒對圖形的辨識能力，幼兒在親身參與的過程中就可以接觸到新鮮的事物，學(xué)習一些必要的學(xué)前知識，促進幼兒綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)奠定。

三、區(qū)域材料的投放要具備層次性

幼兒教師在幼兒園區(qū)域材料的投放上，要注重層次性，要充分考慮幼兒的認知能力和知識基礎(chǔ)，由淺入深，層層遞進，不能對所有幼兒實行統(tǒng)一化的管理標準，因為每個幼兒都是一個單獨的個體，教師在投放區(qū)域材料時一定要經(jīng)過充分的思考和慎重的篩選，要保證區(qū)域材料的投放能夠真正發(fā)揮教育價值，不要讓區(qū)域材料的投放流于形式。例如：幼兒教師可以根據(jù)幼兒的年齡來進行材料投放，小班的孩子以游戲性、角色性為主;中班的孩子以動手操作和口語交流表達為主，大班的孩子可以提供較為復(fù)雜的開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力和益智類的材料，用這種方式逐漸加深對于幼兒思維的啟迪，加強幼兒對學(xué)習新知識的接受能力，利于幼兒的接受。

四、區(qū)域材料的投放要具備趣味性

幼兒的天性是愛玩愛鬧，并且幼兒對有趣的事物能夠產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，因此幼兒教師在區(qū)域材料的投放上，要注重材料的趣味性，利用幼兒的天性來加強材料投放的時效性，加強幼兒自主研究和主動參與的積極性。想要做到區(qū)域材料投放的趣味性，一要保證材料及時更新，經(jīng)過一段時間就要將一部分材料替換成最近比較熱點的素材，保證幼兒隨時都能對區(qū)域材料保持積極的態(tài)度;另一方面要保證區(qū)域材料投放的多元化，不僅要投入靜態(tài)的材料，也要投入一些生活化的動態(tài)材料。例如：大班幼兒具備一定的自我意識，教師可以在科學(xué)區(qū)域投入一些簡單的實驗裝置，這些實驗裝置一定要有安全保障，這樣可以滿足大班幼兒的探究興趣，從幼兒的興趣點出發(fā)進行材料的投放。

結(jié)束語

綜上所述，在當今教育體系不斷的發(fā)展變革下，對于幼兒的學(xué)前教育階段，教師和家長必須予以重視，要為幼兒的小學(xué)學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)，促進幼兒在進入小學(xué)之后能夠盡快適應(yīng)學(xué)習節(jié)奏，幼兒教師必須要注重幼兒園區(qū)域材料的投放，遵循一定的投放原則，為幼兒提供一個輕松溫馨的學(xué)習氛圍，逐漸打消幼兒心中的抵觸感，增強幼兒自主學(xué)習和自主探究的意識。保證區(qū)域材料投放的目標性、操作性、層次性和趣味性，提高幼兒園區(qū)域材料投放的有效性，真正促進區(qū)域材料為幼兒教育的發(fā)展起到推動作用。

參考文獻：

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