周海宏

談到藝術(shù)，有家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“藝術(shù)有什么用？”這個(gè)問(wèn)題和“人為什么要喝酒？”的性質(zhì)是一樣的。在中國(guó)，藝術(shù)是飯后茶余可有可無(wú)的東西。當(dāng)下，很多家長(zhǎng)每天要求孩子除了學(xué)習(xí)什么都不做。這樣的教育有非常嚴(yán)重的問(wèn)題，我把它叫作結(jié)構(gòu)失衡：即影響人一生幸福最重要的東西沒(méi)有讓孩子學(xué)，卻讓他學(xué)了大量沒(méi)用的東西。

有家長(zhǎng)在網(wǎng)上秀自己的成功育子經(jīng)驗(yàn)：把孩子的每一分鐘都安排得滿滿的，但在這個(gè)時(shí)間表中，一切和升學(xué)考試無(wú)關(guān)的東西都沒(méi)有。家長(zhǎng)認(rèn)為這樣就能讓孩子獲得“希望”的人生，甚至?xí)驗(yàn)楹⒆硬辉阜倪@種安排引發(fā)焦慮。我想告訴家長(zhǎng)，這樣是正在毀掉孩子的一生。

教育的第二個(gè)問(wèn)題，叫程序失當(dāng)。

人的素質(zhì)發(fā)展存在關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行的教育影響終生，反之錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)已晚。

很多家長(zhǎng)把理性的、知識(shí)性的東西放在了孩子的童年，甚至讓孩子背誦元素周期表，而且名日是怕孩子輸在起跑線上，但是，這樣的教育是讓孩子贏在起跑線，輸在終點(diǎn)站——因?yàn)檫@樣剝奪了孩子感性素質(zhì)的發(fā)展機(jī)會(huì)。

人有兩大心智能力，一個(gè)是理性，一個(gè)是感性。

理性的代表是科學(xué)，感性的代表是藝術(shù)?？茖W(xué)征服了世界，藝術(shù)美化了世界，二者猶如鳥(niǎo)之兩翼。如果不重視孩子感性意識(shí)的發(fā)展，會(huì)使孩子一生的幸?；髋萦埃喈?dāng)于家長(zhǎng)親手扼殺了孩子一生的幸福。

為什么？

因?yàn)橐粋€(gè)人想要獲得幸福，不僅要擁有獲得幸福生活條件的素質(zhì)，還要擁有體驗(yàn)幸福感受的素質(zhì)。體驗(yàn)幸福，是需要素質(zhì)的。為什么有的人生活得臟、亂、差，單調(diào)乏味？

有了感性素質(zhì)的概念之后，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解：因?yàn)檫@個(gè)人的感性素質(zhì)麻木，感覺(jué)不到環(huán)境多么惡劣。一個(gè)人如果感性素質(zhì)低，往往會(huì)忽略和放棄對(duì)環(huán)境感性品質(zhì)的要求。

如果感性素質(zhì)高低不同，就會(huì)在價(jià)值觀方面發(fā)生嚴(yán)重分歧。感性素質(zhì)高的人，往往愿意為美化環(huán)境、享受生活付出成本。感性素質(zhì)低的人，不會(huì)享受生活?；蛘叩惯^(guò)來(lái)講，不會(huì)享受生活就是由于感性素質(zhì)低。

一個(gè)細(xì)膩、敏感、豐富的人比一個(gè)枯燥、乏味、麻木的人，生命質(zhì)量要高的多。感覺(jué)麻木，使很多人失去了本來(lái)能夠體驗(yàn)到的幸福生活。