劉文利

2019年7月24日，最高人民法院發(fā)布了4起性侵害兒童犯罪典型案例。最高法刑一庭負(fù)責(zé)人表示，性侵害兒童犯罪嚴(yán)重?fù)p害了兒童的身心健康，嚴(yán)重違背社會倫理道德，人民法院對此類犯罪歷來堅(jiān)持零容忍的立場，對犯罪性質(zhì)、情節(jié)極其惡劣，后果極其嚴(yán)重的，堅(jiān)決依法判處死刑，絕不姑息。

兒童性侵害犯罪的高發(fā)和多發(fā)態(tài)勢，以及被性侵害兒童低齡化傾向，無不提醒我們，除了法律的嚴(yán)懲，還需要整個社會為兒童成長建立安全的環(huán)境，這其中就包括在學(xué)校開展性教育。學(xué)校性教育并不能消滅兒童性侵害現(xiàn)象，但能在一定程度上，讓兒童有機(jī)會通過正規(guī)途徑了解與性有關(guān)的信息，建立對性的正確態(tài)度，提升權(quán)利意識和自我保護(hù)意識，掌握相關(guān)生活技能。已有研究表明，學(xué)校性教育相比其他非正規(guī)場所的性教育有花錢少、效率高、效果好的優(yōu)勢。

開展學(xué)校性教育的困境

這里，還是想強(qiáng)調(diào)一下，我們說的“性教育”指的是“全面性教育”。根據(jù)2018年聯(lián)合國發(fā)布的《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（修訂版），全面性教育（Comprehensive Sexuality Education，CSE）是一個基于課程，探討性的認(rèn)知、情感、身體和社會層面的意義的教學(xué)過程，其目的是使兒童和年輕人具備一定的知識、技能、態(tài)度和價值觀，從而確保其健康、福祉和尊嚴(yán);培養(yǎng)兒童和年輕人學(xué)會思考他們的選擇如何影響自身和他人的福祉，并終其一生懂得維護(hù)自身權(quán)益。

人們對性教育認(rèn)識上的不足，甚至是偏見，在很大程度上阻礙了學(xué)校性教育的開展。

誤區(qū)一：性教育就是性交的教育

在我們的社會里，很長一段時間，當(dāng)人們談起“性教育”時，就認(rèn)為是關(guān)于性交的教育，是生孩子的那些事，并認(rèn)為這些事等孩子長大了就自然知道了，不需要學(xué)習(xí)，更不需要在課堂這樣正規(guī)的場所學(xué)習(xí)。

全面性教育中的“全面”體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的全面性。它著眼于性與生殖健康，包含了性與生殖相關(guān)的解剖學(xué)和生理學(xué)知識;青春期發(fā)育;懷孕、生育與避孕;艾滋病病毒、性傳播感染等學(xué)習(xí)者需要了解的與性有關(guān)的全部主題。全面性教育還注重為學(xué)習(xí)者賦能，培養(yǎng)他們的生活技能，以及對于性、人權(quán)、健康的人際關(guān)系、文化與社會規(guī)范、性別平等、非歧視、反暴力、性行為、身體完整性、婚姻、性暴力與性侵害，以及平等和尊重的價值觀等問題的分析思考能力。全面性教育中的“全面”還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和教育過程的持續(xù)性、一致性，而不是為了解決某個具體和緊迫的問題采取的臨時性、一次性授課或干預(yù)。預(yù)防兒童性侵害也一樣，不能為了預(yù)防兒童性侵害，只上一兩次“防性侵課”就萬事大吉。

誤區(qū)二：性教育會導(dǎo)致青少年提早發(fā)生性交行為

全世界范圍內(nèi)的一些研究表明，性教育不會對首次發(fā)生性交行為的年齡有直接影響，另一些研究則表明，性教育實(shí)際上推遲了首次性交行為發(fā)生的時間，并且使年輕人對自己的性行為更加負(fù)責(zé)任。

有效開展的性教育能夠帶來很多積極的結(jié)果，比如：初次性交發(fā)生時間延遲、性交行為發(fā)生頻率降低、性伴侶數(shù)量減少、性風(fēng)險行為減少、安全套和避孕措施的使用增加。學(xué)校性教育應(yīng)該成為兒童青少年參與和實(shí)現(xiàn)其性與生殖健康整體計(jì)劃的重要組成部分。

誤區(qū)三：性教育剝奪了兒童的“純真”，讓兒童變得不可愛了

在中國文化中，有很長一段時間性被認(rèn)為是不純潔的、骯臟的、下流的，如果一個人學(xué)習(xí)了性知識，就變得不純潔了。在性方面，我們一直把無知當(dāng)純潔。

有研究證據(jù)表明，如果兒童青少年從接受正規(guī)學(xué)校教育起，學(xué)校就能有計(jì)劃地為他們提供科學(xué)、準(zhǔn)確、不評判的且適合年齡與發(fā)展階段的性教育，將有益于兒童青少年的健康發(fā)展。在缺乏性教育的情況下，兒童青少年很容易受到來自同伴、媒體或其他渠道的不準(zhǔn)確甚至錯誤性信息的影響。高質(zhì)量的性教育能夠?yàn)閮和嗌倌晏峁┩暾艺_的信息，強(qiáng)調(diào)積極的價值觀和人際關(guān)系。需要再次提醒的是，性教育不局限于性行為相關(guān)的教育，也包含了身體、青春期、人際關(guān)系、生活技能等方面的信息。

誤區(qū)四：現(xiàn)有的學(xué)科內(nèi)容中已經(jīng)包含了全面性教育的內(nèi)容

有人認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)校里有生物課、思想品德課（現(xiàn)在稱為道德與法治課），性教育的內(nèi)容已經(jīng)體現(xiàn)在這些課里了，沒有必要再開性教育課。

全面性教育希望為兒童青少年提供的是全面、準(zhǔn)確且具有年齡適宜性的，具有一定深度和廣度的性信息，這就需要我們通過系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的教育內(nèi)容體系，而不是碎片化的授課與干預(yù)。已經(jīng)有研究證實(shí)，獨(dú)立開課的性教育課程相比滲透在其他學(xué)科中的性教育效果更好。

誤區(qū)五：兒童青少年已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)和社交媒體知道了關(guān)于性的一切，不需要學(xué)校性教育

網(wǎng)絡(luò)和社交媒體可以成為兒童青少年獲取性信息的主要渠道，但這些渠道很難提供適齡的、基于實(shí)證的信息，甚至可能提供一些帶有偏見的、歪曲事實(shí)的信息。對于兒童青少年來說，區(qū)分正確和錯誤的信息非常困難。同樣，媒體也很難為兒童青少年提供空間就一些話題進(jìn)行討論、反思或辯論，或發(fā)展相關(guān)的技能。學(xué)校性教育則為兒童青少年提供了一個平臺，使他們可以對其在社交媒體或色情產(chǎn)品中接觸到的性信息進(jìn)行討論和交流。學(xué)校性教育同時提供機(jī)會，讓兒童青少年了解色情信息中所缺乏的關(guān)于性的多個方面的知識，包括情感上的親密、協(xié)商、許可和對現(xiàn)代避孕措施的討論。學(xué)校性教育還能支持兒童青少年安全地使用網(wǎng)絡(luò)和社交媒體，幫助他們辨認(rèn)正確的、基于事實(shí)的信息。

除了認(rèn)識上的誤區(qū)，在學(xué)校開展性教育還有一些技術(shù)層面的問題需要解決，如缺乏性教育課時、系統(tǒng)的性教育教材、培訓(xùn)合格的性教育教師、監(jiān)測性教育教學(xué)效果的工具等，這些都是未來在開展學(xué)校性教育時需要認(rèn)真面對的。

學(xué)校性教育的內(nèi)容（以小學(xué)為例）

在性教育中，有很多內(nèi)容與預(yù)防兒童性侵害有關(guān)，這里以小學(xué)學(xué)段為例，介紹在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的性教育內(nèi)容。

保護(hù)身體隱私教育

保護(hù)身體從認(rèn)識身體、喜歡身體、悅納身體開始。

在二年級時，向?qū)W生講述生命孕育的過程，以科學(xué)名詞介紹這一過程，讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)和使用生殖器官的科學(xué)名稱;還可以向?qū)W生介紹“身體接觸”和“身體的隱私部位”，讓學(xué)生了解什么是舒服的身體接觸和不舒服的身體接觸，掌握正確辨別身體接觸的方法，學(xué)會保護(hù)好自己的身體，同時告訴學(xué)生身體隱私部位的科學(xué)名稱。

在四年級時，介紹“身體發(fā)育”和“身體關(guān)注與接觸”，讓學(xué)生了解什么是可以接受的身體關(guān)注和接觸，以及非自愿的身體關(guān)注和接觸，學(xué)會正確區(qū)分，并拒絕非自愿的身體關(guān)注和接觸。

保護(hù)身體隱私教育能夠讓學(xué)生了解自己身體生殖器官的科學(xué)名稱，有效分辨什么樣的身體接觸是可以的、安全的，培養(yǎng)保護(hù)自己身體的強(qiáng)烈意識。

權(quán)利教育

在四年級時，可以向?qū)W生介紹“兒童權(quán)利”和“兒童性權(quán)利”?！皟和瘷?quán)利”的四大基本權(quán)利為生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。在受保護(hù)權(quán)中，特別強(qiáng)調(diào)兒童不應(yīng)該受到身體暴力、情感暴力、性暴力和忽視。“兒童性權(quán)利”包括兒童性健康權(quán)、兒童性教育權(quán)、兒童隱私權(quán)等，其中，兒童隱私權(quán)是兒童受保護(hù)權(quán)的一部分，與性有關(guān)的隱私更應(yīng)受到嚴(yán)格保護(hù)，當(dāng)自己的權(quán)利受到侵犯時，一定要堅(jiān)決捍衛(wèi)。

當(dāng)學(xué)生具有權(quán)利意識后，既能維護(hù)自身的權(quán)利，也能尊重他人的權(quán)利，這是預(yù)防兒童性侵害的重要基礎(chǔ)。

生活技能教育

在一年級時，可以教會學(xué)生“做決定”、“尋求幫助”，讓學(xué)生意識到所有的決定都會產(chǎn)生結(jié)果，正確的決定會保護(hù)自己，錯誤的決定會傷害自己，并學(xué)習(xí)如何做出決定。讓學(xué)生了解獲得幫助的資源和渠道，練習(xí)尋求有效幫助。

在二年級時，可以教會學(xué)生“交流”，讓學(xué)生懂得交流的必要性、交流的方式和交流的重要性，當(dāng)學(xué)生遇到一些場景或受到某些對待時，能清晰地描述出來。

在三年級時，可以教會學(xué)生“協(xié)商”，讓學(xué)生了解生活中協(xié)商的必要性，尊重是協(xié)商的基礎(chǔ)，以及協(xié)商的技巧。

在四年級時，可以教會學(xué)生“傾聽、表達(dá)和理解”，讓學(xué)生懂得良好的人際關(guān)系需要認(rèn)真傾聽、自信表達(dá)、建立同理心，還可以教會學(xué)生“尋求幫助的渠道”，讓學(xué)生了解可以獲得幫助的日常渠道和專門渠道，特別是獲得專業(yè)性的幫助和支持，一旦遭遇性侵害，可以在第一時間向可信賴的成年人尋求幫助。

在五年級時，教會學(xué)生“做負(fù)責(zé)任的決定”，首先讓學(xué)生知道影響做決定的各種因素，并練習(xí)做負(fù)責(zé)任決定的步驟和向信賴的成年人求助;還可以教會學(xué)生“拒絕”，讓學(xué)生知道并練習(xí)如何拒絕，如堅(jiān)定地說“不”，給出說“不”的理由，保證自己的言行一致和向可信賴的成年人求助。

學(xué)習(xí)并掌握以上生活技能，對預(yù)防和應(yīng)對兒童性侵害有重要作用，必須在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中加以訓(xùn)練。

預(yù)防性別暴力教育

在五年級時，可以直接提出“預(yù)防兒童性侵害”，明確界定“兒童性侵害”的概念。列舉兒童性侵害（身體接觸和非身體接觸）的行為有哪些，以幫助學(xué)生有效地分辨兒童性侵害的行為;明確界定實(shí)施“兒童性侵害”的對象，指出兒童性侵害大部分來自熟人，少部分來自陌生人，兒童性侵害有可能來自同性，也有可能來自異性;讓學(xué)生掌握預(yù)防兒童性侵害的具體方法;還可以提出“應(yīng)對兒童性侵害”，從降低受傷害風(fēng)險、減輕受傷害程度、積極面對未來三個方面，訓(xùn)練學(xué)生掌握有效保護(hù)自己的方法，減少傷害。

了解兒童性侵害的概念、知道實(shí)施兒童性侵害的對象、掌握預(yù)防和應(yīng)對兒童性侵害的具體方法，這些都有助于提升學(xué)生的防范意識，幫助學(xué)生免遭性侵害。

學(xué)校如何建立有效預(yù)防和處理性侵的機(jī)制

從上面介紹的性教育內(nèi)容可以看出，性教育必須是長期的、納入課程體系的、有計(jì)劃和有結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，由培訓(xùn)合格的教師教授。

學(xué)校開展性教育，可以在更大程度上預(yù)防兒童性侵害的發(fā)生，但不是開展了性教育就消滅了兒童性侵害現(xiàn)象，這就要求從制度層面上建立跨部門協(xié)作、干預(yù)機(jī)制，將行政、司法、家庭、學(xué)校、社會資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來，形成打擊和預(yù)防犯罪的合力?，F(xiàn)在，每個學(xué)校都有法治或安全副校長，此副校長應(yīng)作為學(xué)校預(yù)防兒童性侵害的第一責(zé)任人。學(xué)校需要建立健全兒童性侵害報告制度，一旦發(fā)生兒童性侵害事件，學(xué)校就要啟動報告機(jī)制，協(xié)調(diào)相關(guān)部門進(jìn)行處理。預(yù)防、減少性侵害犯罪的發(fā)生，確保犯罪發(fā)生后及時被發(fā)現(xiàn)、被制止，并使受侵害的兒童得到更好地救助和保護(hù)。建議教育主管部門就預(yù)防和制止兒童性侵害開展校長和全員教師培訓(xùn)，讓每一位教育管理者和教師都有兒童保護(hù)的意識和技能，共同為建立兒童保護(hù)機(jī)制而努力。