何軍霞

一、小學(xué)生科普知識(shí)閱讀現(xiàn)狀分析

科普知識(shí)閱讀是指對(duì)閱讀者對(duì)科學(xué)教科書以外的科普類書籍或音頻、視頻讀物展開的閱讀活動(dòng)。筆者在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的身體》單元時(shí)，對(duì)所任教的四（4）班同學(xué)展開調(diào)查，“已經(jīng)通過課外科普閱讀對(duì)‘我們的身體’這部分內(nèi)容有所了解”的同學(xué)只有17.5%，而后筆者又對(duì)所任教的四年級(jí)六個(gè)班級(jí)的同學(xué)展開“科普閱讀情況”調(diào)查，據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)科普讀物興趣不高。在列出的7種適合孩子閱讀的課外書中，列在第一位的是童話類，第二位的是探險(xiǎn)游記類，科學(xué)類讀物排列在（城鎮(zhèn)）第4位。家長給孩子購買的課外書中，科學(xué)讀物排在7種書目的第5位，家長經(jīng)常指導(dǎo)孩子閱讀的課外書中，科學(xué)類排在第5位;科學(xué)閱讀的主要來源是“在書店翻閱”。這些觸目驚心的數(shù)字表明：學(xué)生沒有形成較好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力。

究其原因，一是受應(yīng)試教育的影響，考什么教師就教什么，學(xué)生就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，功利化的閱讀教學(xué)目標(biāo)指向挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物;二是目前小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重，學(xué)生手中多以各種作文選及練習(xí)冊(cè)為主，可供小學(xué)生獨(dú)立支配進(jìn)行閱讀的時(shí)間相對(duì)較少。

二、培養(yǎng)小學(xué)生科普知識(shí)閱讀興趣的措施

（一）激發(fā)科普知識(shí)閱讀的興趣

（1）創(chuàng)設(shè)科普知識(shí)閱讀情境興趣是學(xué)習(xí)最好的引領(lǐng)者，也是培養(yǎng)科學(xué)閱讀習(xí)慣的動(dòng)力。教師要細(xì)心呵護(hù)孩子與生俱來的好奇心。在科學(xué)課上，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、生活體驗(yàn)和閱讀需要來創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在思考中閱讀，在閱讀中體驗(yàn)成功，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而讓學(xué)生愛上讀書遠(yuǎn)比讀書本身重要。如在教學(xué)《地球的表面》時(shí)，我講了魏格納與“大陸漂移說”;教學(xué)《蠶的一生》時(shí)，我講了昆蟲學(xué)家法布爾的故事，并引領(lǐng)學(xué)生閱讀他寫的《昆蟲記》。通過教師的講述、介紹使學(xué)生了解科學(xué)閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。

（2）確定科普知識(shí)閱讀內(nèi)容?！扒蓩D難為無米之炊”，科普閱讀讀什么？教師對(duì)科普閱讀內(nèi)容的推薦是學(xué)生閱讀活動(dòng)有效推進(jìn)的保障。①科學(xué)書籍+影音視頻?？茖W(xué)書刊是學(xué)生最容易獲得的科普知識(shí)閱讀資源?？茖W(xué)書刊包括課內(nèi)科學(xué)教材的閱讀和課外科普類書刊的閱讀。如教科版小學(xué)一年級(jí)教材單元后面的《科學(xué)閱讀》，3-6年級(jí)教材每個(gè)單元后面都有的《資料庫》，與教材配套發(fā)的《科學(xué)課拓展閱讀》，這些閱讀資源內(nèi)容緊緊圍繞本單元所學(xué)內(nèi)容展開編排，切合學(xué)生認(rèn)知水平，是學(xué)生愛上科普閱讀的“金鑰匙”。課外科普類書刊包括科學(xué)繪本、報(bào)刊雜志和科學(xué)專著。在信息時(shí)代，科普閱讀除了常規(guī)的科學(xué)書刊的閱讀，我們不能忽略通過網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑獲得的音頻、視頻的閱讀。②推薦符合小學(xué)生各年齡段特征的課外科普讀物。課外科普類書刊需要教師根據(jù)學(xué)生年齡特征在了解學(xué)生年齡特征和閱讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行推薦，會(huì)獲得更加理想的閱讀效果?？茖W(xué)繪本適合一、二年級(jí)的學(xué)生閱讀，如下表：

（二）營造科普知識(shí)閱讀的氛圍

（1）開展科普知識(shí)閱讀活動(dòng)。我們學(xué)校每年五月都會(huì)開展“閱讀節(jié)”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，深受學(xué)生的喜愛。但是，在閱讀推薦書目中科學(xué)類的書目卻很少。我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，及時(shí)與“閱讀節(jié)”負(fù)責(zé)人聯(lián)系，在推薦書目中加入科普類讀物。并且將科學(xué)書籍作為評(píng)選“書香少年”、“書香班級(jí)”的必讀書目，學(xué)生通過閱讀推薦的科學(xué)書目，不僅拓寬了視野，而且加深了對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有助于科學(xué)概念的形成和理解。

（2）搭建科普知識(shí)閱讀交流平臺(tái)?？破罩R(shí)閱讀的交流平臺(tái)可以通過開展豐富的閱讀活動(dòng)進(jìn)行搭建：①布置教室讀書環(huán)境，黑板報(bào)上開設(shè)專欄，張貼學(xué)生的“科學(xué)家的故事”“科學(xué)家名言”等欄目;開放班級(jí)圖書角，每周讓學(xué)生有兩個(gè)中午能自由讀書。②舉辦讀書博覽會(huì)，以“名人名言”、“書海拾貝”、?“好書推薦”、“我最喜歡的___”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)。

綜上所述，科普知識(shí)閱讀使學(xué)生感悟到實(shí)際生活中科學(xué)的奇妙和規(guī)律，拉近了科學(xué)與生活的距離，把科學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在他們身邊，極大地提高了他們運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋、解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“課堂教學(xué)+”的高效性。