詹慶輝

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們而言，他們了解和掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備了一定的邏輯思維能力和問題分析能力。但是，由于一些不良習(xí)慣的影響，很多學(xué)生在答題的時(shí)候容易出錯(cuò)，有的是審題不夠仔細(xì)，有的是方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)?。這樣很容易導(dǎo)致答題效率下降，出錯(cuò)率過高。由此可見，盡快引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣至關(guān)重要。文章以“高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)答題習(xí)慣”作為主要研究對(duì)象，展開深入、細(xì)致的研究和分析，希望能為大家提供一定的依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);數(shù)學(xué);答題習(xí)慣

在小學(xué)階段，等到進(jìn)入到高年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)題目的難度加大，如果說不注意答題習(xí)慣養(yǎng)成的話，很難準(zhǔn)確得出問題的答案。為此，在日常的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，使其逐漸養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。由此可見，關(guān)于“高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)答題習(xí)慣培養(yǎng)”的研究和分析顯得尤為關(guān)鍵。

一、正確審題是答題習(xí)慣養(yǎng)成的第一步

要想順利、正確解答題目，最為關(guān)鍵的一步就是要能夠正確審題。因此，筆者認(rèn)為正確審題是答題習(xí)慣養(yǎng)成的第一步。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們來說，在審題的過程中，常犯的幾個(gè)錯(cuò)誤就是：

第一，過于著急，還沒有弄清楚題目就急著動(dòng)筆進(jìn)行解答。

例題1：

這道題目看起來，括號(hào)內(nèi)外的分?jǐn)?shù)好像一樣，其實(shí)不然。如果貿(mào)然提筆作答的話，很容易錯(cuò)誤將其看做同一個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣得出來的結(jié)果肯定就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于這樣的情況，教師就要對(duì)學(xué)生施加引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看清楚題目，用心去看，不要憑感覺。由于小學(xué)生性子普遍著急，很難精心審題，教師就要特別注意，尋找一些適合于小學(xué)生這一階段認(rèn)知特點(diǎn)以及心理發(fā)展規(guī)律的方法，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到仔細(xì)審題的重要性。

第二，就是對(duì)于題目中的關(guān)鍵詞把握不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致答題出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在數(shù)學(xué)題目中有些題目其實(shí)提供了很多條件，有一些條件顯而易見，有一些可能是隱藏的，但對(duì)于題目的解答至關(guān)重要。是否能夠準(zhǔn)確從關(guān)鍵詞中找到隱藏的條件，直接關(guān)系到能否將題目順利解答出來。

例題2：有一根長度為5/6米的繩子，如果用掉了1/3后，繩子剩余的長度是多少？

例題剖析：這道題目的關(guān)鍵詞就在于1/3后面沒有“米”字，也就是說不是用去了1/3米，而是用去了5/6米的1/3，也就是5/6×1/3，但是很多學(xué)生在審題的時(shí)候，由于錯(cuò)誤將1/3當(dāng)成了1/3米，從而得出了5/6-1/3的答案。這就是由于對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)的解讀不夠仔細(xì)，從而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。

基于這樣的狀況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在審題的時(shí)候養(yǎng)成畫圈的習(xí)慣，也就是為了提醒學(xué)生關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)一定要仔細(xì)把握，這樣才會(huì)找到正確的解題方向。比如說在上述題目中就是如此，學(xué)生如果在讀題的時(shí)候，能夠?qū)?/3進(jìn)行畫圈標(biāo)記的話，可能就會(huì)更加留意后面并沒有跟計(jì)量單位，在計(jì)算的時(shí)候，也就更容易找準(zhǔn)方向，有效避免在進(jìn)行大量計(jì)算之后，卻依然錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中蘊(yùn)含的隱藏條件

有些題目中其實(shí)有很多線索，有一些明顯，有一些相對(duì)隱蔽。如果說學(xué)生能夠?qū)⑦@些不夠明顯的隱藏條件挖掘出來的話，就意味著學(xué)生具備了將未知轉(zhuǎn)化為已知的能力，從而逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，不斷提升審題的能力。

例題：小明同學(xué)家里有一根木頭，長度為18米，需要將其鋸成6塊，每鋸斷一次所需要的時(shí)間是三分鐘，請問小明同學(xué)一共需要多長時(shí)間呢？很多學(xué)生在解答的時(shí)候都會(huì)忽然其中所隱藏的條件，就是鋸成6段，其實(shí)只需要鋸斷5次就可以了。如果沒有發(fā)現(xiàn)的話，得出的答案自然也是錯(cuò)誤的。這類型的題目有很多，比如說要上到五樓，其實(shí)只是需要登四個(gè)樓層之間的樓梯等。要想引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)找到隱藏的條件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，很多知識(shí)都是源于生活知識(shí)的積累。

三、良好的規(guī)范解題習(xí)慣至關(guān)重要

當(dāng)題目看清楚了之后，學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找合適的解題思路，然后做出回答。但是能否真正看得清楚，想得準(zhǔn)確，寫得明白，至關(guān)重要，也就是說解題要規(guī)范。有很多學(xué)生在日常的解題過程中，并不重視解題的規(guī)范性。有的學(xué)生注重過程，可能經(jīng)過了幾步的計(jì)算之后，對(duì)于結(jié)果的書寫反而不正確了。

事實(shí)上，數(shù)學(xué)解題是按照步驟給分的。尤其是對(duì)于一些難度相對(duì)較大的題目而言，在對(duì)題目進(jìn)行解答的過程中，一定要首先看清楚題目，明確題目目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)，逐步進(jìn)行解答。尤其是在最后一步即將要得到結(jié)果的時(shí)候，更要特別細(xì)心，稍有不慎的話，很容易前功盡棄，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

四、做好對(duì)于題目的反思尤為關(guān)鍵

對(duì)于題目的反思是否及時(shí)、到位也直接關(guān)系到解題習(xí)慣的養(yǎng)成與否。很多學(xué)生在做完題目之后，就認(rèn)為結(jié)束了，事實(shí)上，并非如此。題目的解答完成才意味著題目的反思剛剛開始。即便是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)再好的學(xué)生，如果說題目完成了，就去做其它事情的話，就意味著錯(cuò)失了一次最好的反思機(jī)會(huì)。

題目解答完成之后，做好對(duì)于解題思路的反思。小學(xué)高年級(jí)的很多題目，往往不只有一種解題的思路，也許你選擇的思路是正確的，但是不是最為高效、快捷的思路，就需要通過反思來完成。因此，在答題完成之后，要善于對(duì)多種解題思路進(jìn)行對(duì)比和分析，對(duì)它們的優(yōu)勢和不足進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)自身思維能力的提升。還有就是題目作答完成之后，要善于進(jìn)行歸納和總結(jié)。很多題目都是有規(guī)律可循的，因此在題目完成之后，要總結(jié)，最好是能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律。

另外就是對(duì)于解答的錯(cuò)誤，更要做好反思，尋找錯(cuò)誤的原因，看看是由于審題的錯(cuò)誤，還是由于對(duì)于隱藏條件的解讀不夠細(xì)致，亦或是對(duì)于思路的應(yīng)用不夠準(zhǔn)確等。最好是能夠做好習(xí)題集的整理，這個(gè)錯(cuò)題集不是隨意整理，而是根據(jù)題目的類型進(jìn)行歸納、分析和整理，然后錯(cuò)題的反思中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，為良好解題習(xí)慣的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的培養(yǎng)有了更為深入、細(xì)致的了解和認(rèn)識(shí)。其實(shí)這種習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，從審題開始，到題目回答完成之后的反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視。為此，教師要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生立足實(shí)際，有針對(duì)性展開習(xí)慣的培養(yǎng)，有的放矢，才能夠真正達(dá)到預(yù)期的良好效果。

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