孫曉瑩

在國家經濟快速發(fā)展的背景下，我國小學教育體系也發(fā)生了很大的改變，尤其國家越來越注重教學生活化，它不僅可以提高學生的實踐能力和應用能力，而且對培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力有很大的幫助。因此在新課程改革情況下實現小學數學教學生活化是十分必要的，為此，本文主要基于這一背景，首先闡述小學數學教學生活化的重要作用，然后分析小學數學教學生活化的主要策略，希望對小學數學教學水平的提高有所幫助。

新課程 小學數學 教學生活化 作用 策略

【中圖分類號】G623.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0125-01

小學數學作為學生學習內容的重要組成部分，提高學生的數學應用能力對促進學生全面發(fā)展有重要意義。但是目前小學數學教學質量有待提高，數學教學內容和教學方式難以滿足學生個性化學習需求，究其原因是小學數學教學生活化水平不足。因此在新課程改革的背景下實現小學數學教學生活化是提高小學數學教學質量和教學水平的主要途徑，因此教師要重視小學數學教學生活化，充分發(fā)揮生活化教學在小學數學教學中的重要作用。

1.小學數學教學生活化的重要作用

（1）有利于培養(yǎng)學生的思維能力。小學數學學習要求學生具有一定的思維能力和邏輯能力，但是由于學生的思想不夠成熟，學習能力相對較差導致一些學生在學習數學時難以跟上教師的講解，而且學生對知識理解程度不夠，究其原因是學生的思維有待提高。而日常生活中需要學生轉動思維的地方隨處可見，比如看表、買東西等都是學生運轉思維的體現，因此教師在教學中可以利用生活中的情景來培養(yǎng)學生的思維能力，從而養(yǎng)成學生用數學思維解決問題的習慣。

（2）有利于促進學生全面發(fā)展。通過教學促進學生全面發(fā)展成為每個教學科目的教學目標，要想促進學生全面發(fā)展就要從提高教學質量入手。生活化教學方式可以激發(fā)學生的學習和探索積極性，讓學生在探究的過程中加深對知識的理解，同時提高自身將理論應用于實踐的能力。另外，學生還可以在探究時發(fā)現數學學習的魅力，充分認識到數學學習的重要性，從而調動學生的積極性，促進學生的全面發(fā)展，為學生今后的學習和成長奠定基礎。

（3）有利于提高學生的創(chuàng)新意識。由于小學生的生活經歷不夠豐富，他們對外界事物有較強的好奇心，因此學生在課堂學習中注意力不集中，很容易被外界事物吸引，而實現課堂教學生活化可以吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解數學知識，而且它可以增強課堂的生動性和趣味性，以此來加深學生的印象，啟發(fā)學生的思維進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（4）新課程理念的要求。接受教育是學生學習的主要途徑，而教育的目的是為了培養(yǎng)出更多的社會需求型人才，而數學教學生活化便于學生在實際生活中應用數學知識，而且生活化教學方式作為一種新型教學與模式對培養(yǎng)高素質人才有重要作用，同時它有利于培養(yǎng)學生的數學思維。

2.小學數學教學生活化的主要策略

（1）加強教學內容生活化。在新課程改革背景下，要想應用生活化教學方式首先要加強教學內容生活化建設，即豐富教學內容。比如教師在設置教學內容時可以先將相關概念轉化成生活中的現實問題。小學階段學生的記憶力較好，他們能夠在短時間內記憶很多知識但是對知識的應用能力有待提高。因此在轉化概念的同時學生可以加深對知識的理解而且學生的應用能力也相應提高。為此，數學教師首先要善于觀察，及時發(fā)現生活中與數學相關的內容。同時小學生在小學階段善于模仿，所以學生通常跟著教師的思路學習，為此教師首先要挖掘生活中的數學元素然后將生活實例與數學教學相結合，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性以此來培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力。比如教師可以將到超市采購的情景呈現給學生以此來激發(fā)學生對知識的欲望和好奇心，從而提高學生課堂學習效率。

（2）貫徹以學生為本的理念。教學的最終目標是為了培養(yǎng)社會需要的人才，因此無論是新課程改革之前還是之后都應該以學生為中心，樹立以學生為本的教育理念。因此教師不僅要在教學的各個環(huán)節(jié)貫徹以人為本的理念，而且還要重視學生思考問題的方式和思考問題的角度，這也為教學活動的開展提供條件。另一方面，在教學過程中教師要善于利用實際問題針對性的培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生以開拓的思維方式思考問題從而加深學生對知識的理解。學生的思維能力得到提升后學生的數學能力也會相應的提升。

（3）利用數學思維開展生活觀察。在數學學習中觀察能力是十分重要的，在傳統(tǒng)教學模式下教師也會讓學生進行觀察但是僅僅觀察教材中的內容，忽視教材之外的內容，這在一定程度上阻礙學生思維能力的提升。在生活化教學模式下教師要發(fā)揮自身的引導作用，讓學生積極主動觀察生活中的數學，從而讓學生認識到數學學習與生活息息相關從而激發(fā)學生學習數學的興趣。比如在學習圖形這一內容時，教師可以在學習前先觀察家里、上學路上事物的形狀然后在上課時請同學們介紹自己所看到的物品以及他們的形狀，然后引導學生走入課堂，以此來吸引學生的注意力。

3.結束語

綜上所述，新課程背景下小學數學教學生活化的教學方式不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力、調動學生的積極性，而且有利于教學活動的順利開展，對提高數學教學實效性有重要作用。

參考文獻

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