張芙蓉

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，情感教育越來越受到人們的重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該重視對學(xué)生的情感教育。而且，在當(dāng)前情況下，情感教育也已經(jīng)成為了教學(xué)的首要方案。對于學(xué)生而言，良好的情感教育有助于他們在輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，情感教育的作用是非常大的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在語文教學(xué)課堂上普遍進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生們能夠在良好的情感教育中更好的學(xué)習(xí)語文知識，促進(jìn)自身語文水平的提升，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，語文情感教育能夠賦予教學(xué)課堂活力和生機，有效突破傳統(tǒng)語文教育的局限性，強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們能夠全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中去。這篇文章針對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育展開了分析，講述了其中所出現(xiàn)的問題，并提出了語文課堂中展開情感教育的有效方法。

小學(xué)語文 情感教學(xué) 實施問題

【中圖分類號】G 623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0028-01

1.小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育存在的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在語文教學(xué)課堂上，語文教師只是重視對學(xué)生的知識教育，而沒有認(rèn)識到情感教育對于學(xué)生成長的重要作用，在這一教學(xué)情況下，學(xué)生們會接受到教師所講授的傳統(tǒng)落后的內(nèi)容。在向?qū)W生們傳授語文知識的過程中，教師的教學(xué)方式非常反復(fù)單一，學(xué)生只需要在課堂上記筆記，被動的接受教師的知識灌輸，長此以往，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中會非常的以來教育，習(xí)慣尊重教師的觀念，而不會質(zhì)疑教師所講授的一切內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生的思維模式是非常固化的，難以獲得良好的發(fā)展，也無法有效的接觸和掌握新的事物和知識。在語文教學(xué)課堂上，由于教師過于強調(diào)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而沒有對學(xué)生展開有效的情感教育，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈η楦畜w驗，只是直接的向?qū)W生們灌輸語文知識，讓學(xué)生們死記硬背自己所講授的知識，長此以往，學(xué)生們會產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的厭倦心理，甚至?xí)咕苷Z文學(xué)習(xí)，這樣一來，語文教學(xué)的質(zhì)量也將會是非常不理想的。

（2）教師教學(xué)中忽視自身的情感投入。在向?qū)W生們展開情感教育的過程中，語文教師只重視向?qū)W生們傳授相關(guān)的知識和技能，并沒有融入自身的情感。作為情感教學(xué)的主導(dǎo)人物，教師本身情感平淡、無力，無法有效的掌握和發(fā)揮教材中的情感因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得死氣沉沉，情感教育難以落實到實處，只是停留在表面。這樣一來，學(xué)生們也難以調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們無法在語文學(xué)習(xí)過程中有效的掌握相關(guān)的知識。

2.小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成帶情感學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成帶情感學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因為對于學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)情感在一定程度上決定了自身的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生年齡較小，還無法形成帶情感學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，所以，這就需要語文教師充分發(fā)揮自身對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們形成帶情感學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成帶情感學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要一個過渡期，因此，在過渡期中，教師應(yīng)該耐心的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們能夠順利的養(yǎng)成這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生們能夠順利的養(yǎng)成這一習(xí)慣，那么他們便能夠更加有效地展開今后的語文學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高情感教育的有效性。作為語文教師，應(yīng)該充分的理解和掌握教材內(nèi)容，并學(xué)會靈活的運用語文教材，在合理的教學(xué)目標(biāo)上展開精心的備課工作，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。對于學(xué)生而言，良好的教學(xué)情境能夠有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，讓他們受到更好的情感發(fā)展，有效擴展學(xué)生的視野，讓學(xué)生們更具學(xué)習(xí)動力，從而促使學(xué)生們展開積極主動地語文學(xué)習(xí)。良好的情境教學(xué)中會包含著豐富的內(nèi)容，同時，這也能夠增強情感教育的有效性，使得學(xué)生們能夠得到良好的發(fā)展。比如說，語文老師在向?qū)W生講授《第一場雪》這篇文章的第六自然段時，教師可以利用這一自然對對于靜態(tài)風(fēng)景的描寫，抒發(fā)出作者的喜悅之情，以此來誘發(fā)出學(xué)生對這一部分內(nèi)容的情感共鳴，同時，語文老師還因嘎嘎i積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生們展開思維的拓展，進(jìn)而更好地感受作者所描繪出的美麗雪景。語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生們聯(lián)想雪花在陽光下飛舞的美麗景色，以此來強化學(xué)生們對文章所描述內(nèi)容的認(rèn)識，使學(xué)生們能夠更好的感受到作者的思想情感。

（3）精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。對于語文教學(xué)內(nèi)容，語文教師應(yīng)該進(jìn)行深入的研究，將其設(shè)計成為有效的教學(xué)內(nèi)容，另外，語文教師還應(yīng)該精心的設(shè)計教學(xué)中的疑點，以此來激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。與此同時，語文教師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們帶著情感展開語文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠以輕松良好的心態(tài)進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，從而促使情感教育取得明顯的效果。

3.總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該重視對學(xué)生的情感教育，并積極發(fā)揮出情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效作用。另外，語文教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)情境中展開更好的語文學(xué)習(xí)，從而大力增強語文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們能夠抱著輕松愉悅的心態(tài)展開語文學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生們便能夠在學(xué)習(xí)中感受帶快樂。作為語文教師，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生所具有的學(xué)習(xí)潛能，合理有效的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們能夠逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，促使自身學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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