楊書琴

1985年“關(guān)于教育體制改革的決定”正式提出了“校外教育與校外教育”的改革方針，以尋求校外教育與校外教育的完美結(jié)合。如何整合學(xué)校教育與校外教育資源，實(shí)現(xiàn)校外教育與學(xué)校教育的有效銜接，是每個(gè)教育工作者需要思考和實(shí)踐的內(nèi)容。

學(xué)校教育 校外教育 有效銜接 融合

【中圖分類號(hào)】G 642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0017-01

1.學(xué)校教育和校外教育的優(yōu)勢(shì)與局限

學(xué)校教育是教育者的目的，有組織、有計(jì)劃地對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響的活動(dòng)，是制度化的教育，個(gè)人在學(xué)校接受規(guī)劃指導(dǎo)，并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)道德規(guī)范和價(jià)值觀，對(duì)人的成長起主導(dǎo)作用。

學(xué)校教育，帶有一定的強(qiáng)制性，有專門的教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)培訓(xùn)的教師、比較充足的教育經(jīng)費(fèi)、完備的課程與教學(xué)方案、成熟的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制等等。這些優(yōu)勢(shì)是學(xué)校教育具有較高教學(xué)效率的保證。

校外教育是“學(xué)校教育計(jì)劃范圍以外的各種教育活動(dòng)中的學(xué)生教育”。課外教育形式多樣，所謂“不再有時(shí)間和空間限制的教育便成為生活本身的一個(gè)方面”。但校外教育魚龍混雜，教育場(chǎng)所相對(duì)匱乏，教育經(jīng)費(fèi)短缺、師資缺乏等問題，阻礙了校外教育的發(fā)展。

2.學(xué)校教育和校外教育有效銜接的必要性

“基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要”（試行）指出，學(xué)生應(yīng)具備初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)，具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能和方法。以強(qiáng)健的體質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康的審美情趣和生活方式，成為理想、道德、文化、自律的一代新人。培養(yǎng)目標(biāo)突出了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征。2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出要“統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)等陣地。發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)和社團(tuán)組織活動(dòng)的密切聯(lián)系，促進(jìn)家校合作，廣泛利用社會(huì)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境”。學(xué)校教育固然重要，但卻不是教育的全部。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，校內(nèi)外教育相互補(bǔ)充，有效融合，才能真正實(shí)現(xiàn)青少年兒童的全面發(fā)展。

3.學(xué)校教育和校外教育銜接融合中存著的問題

作為基礎(chǔ)教育的一部分，校內(nèi)外教育全方位服務(wù)、教育青少年兒童，二者的有效銜接得到了政策的有力推動(dòng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。但也存在一些問題。

（1）校外教育校內(nèi)化。校外教育是對(duì)學(xué)校教育的拓展延伸。但一些校外教育為了迎合社會(huì)需要，在內(nèi)容、方式、目標(biāo)等方面簡單復(fù)制校內(nèi)教育的模式，一定程度上阻礙了校外教育的獨(dú)特性，導(dǎo)致了校外教育校內(nèi)化的困境。

（2）思想認(rèn)識(shí)不到位。認(rèn)為學(xué)校抓好教學(xué)，校外培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，各司其責(zé)；缺大教育觀，只考慮校內(nèi)外教育內(nèi)容形式的差異性，沒考慮一致性，更沒有從學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)所需要的人的素質(zhì)去考慮。

（3）立法保障成問題。所有有關(guān)校外教育的法律條文都是“附著”在其他教育立法之上，導(dǎo)致校外教育在實(shí)際操作中“畏手畏腳”，活動(dòng)開展沒有保證，難以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教育結(jié)合。

4.因地制宜，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和校外教育有效銜接和融合

（1）完善校外活動(dòng)細(xì)則。2016年教育部等11部門出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，指出“中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式”，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)校內(nèi)外教育銜接。雖然校內(nèi)外教育銜接一直有政策支撐，但是具體實(shí)施過程中，相互之間仍然缺乏銜接的動(dòng)力。為此，我校形成《泉州師院附小校外教育活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》（試行），促進(jìn)校內(nèi)外教育活動(dòng)互動(dòng)融合的常規(guī)化、制度化，豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式。

（2）校外教育進(jìn)校園。學(xué)校教育因受教材、考試等方面的限制，對(duì)于學(xué)生的教育強(qiáng)調(diào)共性，興趣培養(yǎng)、個(gè)性潛能開發(fā)較少，校內(nèi)外教育相互彌補(bǔ)，才能更好的發(fā)揮其作用。基于此，我校依托泉州市的地域特色資源，與各類博物館、科技館、國防教育基地、生態(tài)園聯(lián)手，開展活動(dòng)，與閩臺(tái)緣博物館合作開發(fā)博物學(xué)實(shí)踐課程，結(jié)合第三屆海上絲綢之路國際藝術(shù)節(jié)“2017中國中東歐國家文化季”，邀請(qǐng)荷蘭木偶劇團(tuán)伊拉范德拉在我校大禮堂演出經(jīng)典的木偶劇目《帶尾巴的蛋》，富有異域風(fēng)情的表演讓現(xiàn)場(chǎng)觀眾連連驚嘆。攜手福建省梨園實(shí)驗(yàn)劇團(tuán)，開展“梨園戲進(jìn)校園展演”活動(dòng)，讓古老的戲曲藝術(shù)在校園里煥發(fā)新的活力。積極構(gòu)建“無邊界”的大課堂形態(tài)，為青少年兒童搭建一個(gè)實(shí)踐探究的活動(dòng)平臺(tái)，讓他們?cè)诟鞣N實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、內(nèi)化和建構(gòu)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長。

（3）走出校園重實(shí)踐。校外活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充和延伸，作為培育青少年兒童思想品德、知識(shí)技能、興趣、科技等方面發(fā)展的良好平臺(tái)，為青少年兒童提供了充分的條件和機(jī)會(huì)。作為教師要充分利用優(yōu)越的活動(dòng)場(chǎng)所，延長教育鏈，拓寬教育的形式和內(nèi)容，更好地培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。泉州作為一座歷史文化名城，有歷史文化底蘊(yùn)，通過組織學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)特色，走訪家鄉(xiāng)名人，感悟家鄉(xiāng)變化，探究各地資源特色的歷史起源、發(fā)展現(xiàn)狀和未來展望，隊(duì)員們根據(jù)自己制定的主題進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)校內(nèi)外教育資源的整合，滿足學(xué)生多樣化的社會(huì)實(shí)踐需求，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，努力豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生的精神力量，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

學(xué)校教育和校外教育的有效銜接和融合，是我國教育改革不斷深化的必然要求，是發(fā)展教育的有效途徑。加強(qiáng)校內(nèi)外教育的有效銜接，能促進(jìn)青少年兒童更好地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]袁德潤. 校外教育與校內(nèi)教育銜接：可能與可行[J].教育發(fā)展研究，2016（20）

[2]張春玲.義務(wù)教育新常態(tài)下校內(nèi)外教育銜接研究[J].教學(xué)與管理，2018（15）

[3]牛妍.學(xué)以致用，快樂成長校外教育與校內(nèi)教育融合育人的有效銜接[J].中國校外教育中旬刊，2016（14）