鄭春利

莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！睍x得越多，便越能體會(huì)到讀書的樂趣?！弊鳛閷W(xué)校學(xué)習(xí)共同體中的一員，我和同事們一起讀書、交流，幸福地成長著！

我們首先閱讀的是《靜悄悄的革命》一書，這本書是日本東京大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科教授、教育學(xué)博士——佐藤學(xué)所寫的一部專著。他在書中極其深刻地指出：這場“靜悄悄的革命是從一個(gè)個(gè)教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命”。佐藤學(xué)先生在追求一種理想的教育：就是通過在學(xué)校實(shí)施“活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”，創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)，創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的課程，進(jìn)而將學(xué)校發(fā)展成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。讀這本書，心靈得到了一次洗滌，自己教育實(shí)踐中的一些疑惑，也終于找到了答案。

一、潤澤

讀這本書，給我印象最深的首先是“潤澤”一詞。佐藤學(xué)是這樣闡述的：“潤澤的教室能使每個(gè)人的呼吸和節(jié)律是那么地柔和”，“大家安心地、輕松自如地在教室里構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種真誠的信賴關(guān)系在這種關(guān)系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個(gè)人的存在也能得到大家自覺的尊重，得到承認(rèn)?！贝蠹业男膽B(tài)是開放無拘的，教室是輕松愉悅的，我想在這樣的環(huán)境下，教育也許會(huì)變得簡單輕松起來?！?/p>

潤澤的教室里，老師如春風(fēng)化雨，潤物無聲。潤澤的教室里，孩子如沐春風(fēng)，似承雨露。這樣的教室，無論是教師，還是學(xué)生，都得到了人文的關(guān)懷和極大的尊重。潤澤的教室也將成為我們今后一直追求的課堂。

二、傾聽

其次，“傾聽”一詞也深深印入了我的腦中。佐藤學(xué)先生提到：“善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學(xué)得好的?！瓕W(xué)習(xí)，是從身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始的，是靠‘被動(dòng)的能動(dòng)行為’來實(shí)現(xiàn)的行為?！?/p>

的確，老師的傾聽，不僅僅是傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，判斷發(fā)言的對錯(cuò)、語言的精彩，而是要仔細(xì)傾聽孩子發(fā)言中所傳遞出來的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，從而產(chǎn)生情感共鳴。回想日常教學(xué)，我們往往注意自己的教學(xué)進(jìn)度，忽略學(xué)生的發(fā)言，或者希望學(xué)生的發(fā)言能夠順著自己的教學(xué)思路來。孩子的傾聽，不僅僅是傾聽老師的講解、指導(dǎo)，傾聽同學(xué)的發(fā)言，而是在傾聽的過程中接收到隱藏著的心聲，從而激起情感的共鳴。

因此，作為一名教師，我們每天需要扣問自己，我認(rèn)真傾聽了嗎？只有我們在課堂上要專心專意地、鄭重其事地聽取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，與學(xué)生對話，體味對方話語中潛在的想法。我們的學(xué)生才會(huì)開始互相傾聽。正如佐藤學(xué)先生所說的“在以自然的輕聲細(xì)語來交往的教室環(huán)境里，更能培養(yǎng)自立、合作的學(xué)習(xí)者”。

總之，《靜悄悄的革命》已悄然為我們點(diǎn)燃了理想之燈，我們將繼續(xù)深入讀更多的書，繼續(xù)探索課堂教學(xué)，讓改變，從現(xiàn)在開始。