羅夢云

作文的深度不是一蹴而就的，它有一個漸進(jìn)的過程。自我校的作文回歸到“微寫作+大作文”的模式。這種即時性寫作，具有篇幅小，費時少、針對性強、操作簡單的特點，卻使寫作的基本能力點得到具體而微的訓(xùn)練，也能以最“接地氣”的方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒學(xué)生的寫作意識。

一、“觀察描述性型”：以小見大，以近顯遠(yuǎn)

中國有句成語叫“一葉知秋”，作文也是如此，一些細(xì)小的事情，往往能表現(xiàn)重大主題，以小見大，以近顯遠(yuǎn)。

下面是我以“細(xì)微之處”為題安排學(xué)生的一次微寫作。寫作之前，我有針對性地作了這樣的講評：以一次教學(xué)活動觀察內(nèi)容為載體，切入點要??；思考：何處是“細(xì)微”？“深處”何在？“細(xì)微”與“深處”有什么關(guān)系？請根據(jù)自己的觀察和文化積淀，關(guān)注課堂內(nèi)容，多角度地對看似微不足道的人、事和物進(jìn)行觀察、審視、捕捉、提煉和加工，挖掘其深層內(nèi)涵，寫出自己的情感與見解。

學(xué)生陳建泓的微寫作就體現(xiàn)了“以小見大，以近顯遠(yuǎn)”的特點，他寫出了心中真切的感受“一堂別有生趣的語文課”：我和同學(xué)們靜靜地走進(jìn)大門。一進(jìn)門，寬敞明亮的大廳就展現(xiàn)在我們面前。大廳前方是一個方形的舞臺，上面整齊地擺放了40多套桌椅，這些桌椅正靜靜地等待我們的到來。大廳后方是觀眾席，早早坐滿了全校各組來聽課的老師們。老師們前排，是幾位神情專注的人，他們大概就是學(xué)識淵博的評委吧。我一邊走，一邊環(huán)視全場?！?/p>

“哪位同學(xué)回答一下？”老師用期待的眼神和同學(xué)們進(jìn)行目光的交流。我覺得我答不好，很擔(dān)心老師讓我回答時在眾人面前尷尬，于是我深深地低著頭，連身體都不敢晃動一下，好像一動，就會把老師的注意力吸引過來……

作者通過課前細(xì)微的觀察，由近及遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)這堂課的不同之處。淡淡的敘述如細(xì)水長流，細(xì)膩的文字，傳達(dá)出自己激動不已、緊張的心情。這個片段選擇的角度雖小，卻很好地表現(xiàn)了主題，寫得很成功。

二、“評點批注”：抨擊社會“熱門”

“評點批注”型微寫作，要求學(xué)生要有自己的思考和真情實感，思想不但要深、要新、更需要深刻精辟。這樣作文才會技高一籌，出類拔萃。下面是學(xué)生頗有自己見解的兩篇文段：

（1）讀初二時，我試著從書中找回真正的我，偏偏就在正要找到之時，又給迷失了。……“啃”了幾篇文章，這才明白了“長江后浪推前浪，一代新人換舊人”是怎么一回事?！缃穹磸?fù)品讀，才發(fā)現(xiàn)不但沒學(xué)像，連自己的個性也丟掉了。這時才終于明白，這不是我自己。這兩次“書里有個我”的經(jīng)歷告訴我一個道理：讀書固然重要，但真正讀書，讀出我更重要。

（2）“我要不要去幫助她？”心里冒出了一個問題，這是讓我作出選擇的時候了。隨著我與她的距離越來越近，這道考題的作答時間也快要結(jié)束了。“那么如果她是我的母親，我希望別人會去幫助她……一瞬間的想法，從我的腦海里一躍而出，我好像作了什么重大決定一樣，靠近她的篷子，雙手緊握木桿，站穩(wěn)了腳”。

以上兩篇選段，作者將自己的真情實感融入到文字中，文氣迥然不同，行文也更加流暢。第二則，作者關(guān)心觸動自己心靈的社會“熱門話題”，借助評點批注，把自己的心靈波動心電圖似的描摹出來，并抓住問題的要害，作出入木三分的分析。這樣，把自己的猶豫不決用文字表達(dá)的過程，也是一種寫作積累的過程，更是一種“自有”與“社會”對話的過程。

三、自由創(chuàng)作，彰顯個性

在進(jìn)行語文作文教學(xué)時，教師應(yīng)該給學(xué)生提供適度的自由創(chuàng)作空間，尤其是在進(jìn)行“微寫作”時，教師應(yīng)該在給學(xué)生定完主題、調(diào)動其主觀能動性后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性特點，通過“自我”的展現(xiàn)，用個性“點亮”文章主旨，給讀者帶來美德感受，使文章既有個性，又能迎合讀者的口味。

如，我在進(jìn)行《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)時，便讓學(xué)生進(jìn)行對其品評的“微寫作”?！蹲髠鳌贰恫軇フ搼?zhàn)》魯莊公人物具有鮮明的特征，學(xué)生對其具有強烈的爭議性，這讓這篇文章更加飽滿，其人物如同我們身邊真實生活的人。有的同學(xué)說喜歡魯莊公的能虛心求教，信任曹劌，讓他參與指揮，識人識才，任人唯賢；有的同學(xué)說他政治無能、軍事無知、目光短淺、魯莽草率。正是因為不同的同學(xué)對于人物有不同的情感傾向，所以其“微寫作”就具有鮮明的個性，能夠彰顯不同的亮點。同學(xué)們在自己的“微作品”中融入了獨特的見解，讓作品整體呈現(xiàn)出了與眾不同的氣質(zhì)。

當(dāng)前時代，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的個性。在進(jìn)行“微寫作”教學(xué)的過程中，教師也同樣需要給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生的思維更加開闊，從而在自己的“微作品”中敢想、敢說。

要寫好微作文，需要我們“小題大做”，“接地氣”才能“有底氣”。在生活中，多思多感多悟，開闊視野，豐富感情，積淀深厚文化，這樣“踏破草鞋無覓處”的寫作困惑，才會變成“出乎其類，拔乎其萃”的寫作驚喜。