于小云

小組合作學習是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務(wù)的一種教學形式。英語教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多；小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。在學習小組中學生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學生的人際交往能力。

一、在新授內(nèi)容嘗試時組織小組合作

學生在英語學習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地訓練，耗費了大量的時間精力，學生也不一定能掌握得好，在教學中，教師不要做學生思維的保姆，不能簡單地將知識傳授給他們，而要努力地拓展“研究”的時空，有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生在廣闊的、開發(fā)性的時空中，將知識轉(zhuǎn)化為自己的果實，通過合作學習找到解決問題的辦法。

在新授課中合理地運用小組合作學習，能讓學生擁有主動權(quán)，改變了單純的教師教算法，學生被動接受的局面。凡是通過學習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學生才能積極、主動地參與到教學活動中去。

二、在教學難點解決時組織小組合作

對于學習的難點，教師直接告訴學生方法，學生可能很快明白，但以后遇到類似的問題，還可能出現(xiàn)同樣的思維障礙，而且學生的記憶也不會太深刻。而如果采用合作學習的方式，讓學生親身經(jīng)歷問題的解決過程，能有效地促進了學生對知識的真正理解。

每一個學生身上都潛藏著極大的智慧和才能，在教學時，能放手就得放手，要讓學生有施展才華的機會。由于學生個人認識問題的局限性，有些英語問題單靠一個人往往很難回答全面，這時如果采用小組合作學習的形成，讓組內(nèi)的每個成員相互討論，相互補充，互相啟發(fā)，可促進學生英語思路的快速生成。學生在和諧的討論氛圍中，激發(fā)了參與學習的欲望，學會了全面思考問題的方法，拓展了學生的解題思路，使他們嘗到合作成功的快樂。

三、在整理歸納知識時組織小組合作

對于學生已學過的知識，在進行整理復習時，應該有別于新授課和復習課，如果教師像上新課一樣，重新講一遍，學生會感到枯燥無味不想聽。所以，教學中教師要把握要領(lǐng)，進行生生、師生合作，引導學生采用表格、手抄報或?qū)嶋H結(jié)合的形式，把有關(guān)的知識整理出來，以達到融會貫通的目的。

在英語小組討論學習的過程中，每個學生在小組內(nèi)敢想、敢做、敢說，與同學一起交流、研討，實現(xiàn)了信息在群體之間的多向交流，這樣，學生既構(gòu)建了新的知識結(jié)構(gòu)，又掌握了一定的學習方法。

總之，在小學英語教學中，教師要善于激發(fā)學生的求知欲望，使學生愿意合作學習，把握合作學習的契機，給學生提供參與的機會，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生學會合作，從而使學生真正成為學習的主人。