包新田

多媒體的發(fā)展給教育帶來了創(chuàng)新和變革，提高品德與社會課教育質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務，多媒體為提高品德與社會課教育質(zhì)量提供了多種途徑和可能。多媒體能夠促進教師能力和水平自我發(fā)展和提高;促進教學手段現(xiàn)代化，提高教學效率;促進和改善學生自我學習和創(chuàng)新能力的提高;促進傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代信息化教學的改革和創(chuàng)新。

提高教學質(zhì)量，是新時代教育發(fā)展的要求，也是我們國家教育方針和進一步改革開放對人才培養(yǎng)提出的要求。而學校是教書育人、為社會儲備人才的專門場所。學校教育是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展青少年的重要途徑。因此，學校對于提高學校質(zhì)量有著不可推卸的責任和義務。隨著教育改革實踐的不斷深入和發(fā)展，教育教學理論的研究和發(fā)展也在不斷進步和提高。特別是近些年，多媒體教育理論和教學實踐的融會貫通，將具有高科技含量的多媒體應用到教學中，給品德與社會課教育質(zhì)量的提高帶來新的動力和不盡的資源?？偠灾?，多媒體的發(fā)展給教育帶來了創(chuàng)新和變革。

一、多媒體能促進教師能力和教學水平的自我發(fā)展和提高，從而提高教學質(zhì)量

教師在學校教育中處于主導地位。教師對于教學過程的設計、教學方式的選擇以及學生學業(yè)的測評等起著引導和決策作用，教師能力的高低以及師德水平的高下，對品德與社會課教育質(zhì)量的提高起著關鍵性的作用，而多媒體正好可以幫助教師擔此重任。

通過多媒體對教師進行教學素養(yǎng)和師德教育培訓，提高教師的思想道德水平和教學能力。校本培訓是學校針對教師發(fā)展的重要途徑。它具有強制性、有效性和及時性。教師必須參加每學期有計劃安排的集體學習，學習和培訓的內(nèi)容會根據(jù)當前的教學需要、上級要求和學校發(fā)展形勢進行適當安排和調(diào)整。多媒體為這種培訓提供了很好的技術(shù)支持和培訓手段。

教師通過多媒體自我完善、自我發(fā)展和提高，除了有計劃有組織的集體培訓，多媒體還能幫助教師在平時的工作和學習中有意識地自我學習發(fā)展和提高。通過這些年的改革和均衡教育發(fā)展，多媒體的應用條件和使用環(huán)境有了很大的改善和提高，網(wǎng)絡學習的內(nèi)容也日益豐富和系統(tǒng)化。各種教育平臺如國家教育資源公共服務平臺、襄陽市教育公共服務平臺等，匯聚提供了海量的專家、優(yōu)秀教育工作者的教育理論和教學實踐成果。這些教學資源和硬件的加入，為教師提供了完美便捷的途徑。

教師通過多媒體能掌握更多的教學資源，豐富教學手段，減輕技術(shù)負擔。網(wǎng)絡多媒體的發(fā)展以及國家、省市教育資源平臺的建立，極大地豐富了教育資源，使教師在考慮教育教學方法時有了很好的選擇性。對于網(wǎng)絡和資源庫的資料，教師可以在線直接使用或者下載使用。對于課件及素材，教師可以根據(jù)自己的教學實踐，從中選取可用材料。教師也可以通過網(wǎng)絡備課系統(tǒng)將自身積累的課件編輯整合成有自己教學風格的多媒體課件，在教學中可以隨時讓學生觀看，及時隨堂練習進行核對和講解，在課堂中進行資源實時共享，能極大地減輕教師負擔。

二、多媒體促進教學手段現(xiàn)代化，提高教與學的效率

關于多媒體，聯(lián)合國教科文組織對其定義為：應用在信息加工和處理中的科學、技術(shù)與工程訓練方法和管理技巧;這些方法和技巧的應用，涉及計算機及其與人、機相互作用以及與之相應的社會、經(jīng)濟和文化等諸多事物。由此可以看出，信息來源、加工、處理和人機交互都歸屬于多媒體的應用。由此，發(fā)展和進步中的電腦、帶有電腦功能的平板電視和其他可以接收和傳遞、處理信息的電子設備都慢慢地加入教育教學實踐中來，為多媒體教育提供了多元的硬件設備，為教學手段的現(xiàn)代化提供了充分的物質(zhì)保證。通過這些設備在課堂中的應用，對課堂教學有著很好的發(fā)展和提高：

（一）多媒體教育帶來教學手段多樣化

具有信息化的多媒體進入課堂，帶來全新的教學模式，也對傳統(tǒng)的教學方法和方式給予改進和提高。教學題材和內(nèi)容的豐富，對于激發(fā)學生學習的興趣有著極大的幫助。同時課堂教學能變得生動、形式新穎。打破了傳統(tǒng)課堂的教學單一形式和枯燥無味的重復講述。它通過多媒體的設備把教師、學生和內(nèi)容統(tǒng)一起來，利用一定的媒體技術(shù)，將學習內(nèi)容以多種形式直觀、生動地展示在學生的面前，使學生在視覺和聽覺等感官上得到符合自身發(fā)展規(guī)律的信息來源。教學手段更靈活，學生在學習過程中注意力更集中，教學效果和質(zhì)量會明顯提高。

（二）多媒體教育帶來教學過程的高效性

在多媒體與課程的整合改革中，教學容量和課程逐步增多，而學生的在校學習時間卻不可能同步增加，而且課內(nèi)的上課時間還會讓位于其他活動。如：運動會、科技節(jié)、“六一”活動等等。而課程的設置對于教學要求是固定，即每學期課程安排的教育教學內(nèi)容是強制必須完成的。這就要求教師在固定的時間內(nèi)，既要要求學生按時把課程內(nèi)容學習完成，又要保證他們能全面理解，融會貫通，很好地通過學業(yè)檢查測試。這對教師的教學設計和安排是兩難的考驗。而多媒體教育中的多種媒體和多種方式應用能夠有效縮短教師的書寫時間，能讓一課時的時間內(nèi)安排和學習更多更豐富的內(nèi)容。也可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習能力，利用多媒體調(diào)動學生多種感官，使問題具有一定探究性和趣味性，活躍課堂教學氣氛。對于晦澀難懂的諸多問題，多媒體中的多種媒體教學能夠發(fā)揮出強大優(yōu)勢。

三、多媒體促進和改善學生自我學習和創(chuàng)新能力

學習的真正目的在于授之以“漁”，因此，形成學生自我學習、自我教育的動力機制和提高學生的自我學習能力，就顯得尤為重要了。多媒體教育能科學設置學生活動情景，通過猜想、試驗、探究、探討等方式，能極大活躍氣氛，能讓學生積極主動求知、求解、求答。研究表明：專題學習網(wǎng)站可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。交互式微視頻教學資源能促進學生主動學習的能力，交互式電子白板教學環(huán)境可以有效提高課堂學習效果，激發(fā)他們參與課堂教學活動。學習空間也能有效地由課內(nèi)自覺延伸至課外。由教師主導的協(xié)作學習、網(wǎng)上學習形式，促進了學生自我學習，并將學習成果通過多媒體的手段以網(wǎng)頁、發(fā)帖或者多媒體展示等形式發(fā)布。整個學習過程在教師指導（受控）狀態(tài)下，有計劃、有系統(tǒng)地進行。通過獨立學習、協(xié)作學習和主動互聯(lián)網(wǎng)獲取式學習，能極大發(fā)展和培養(yǎng)學生的批判式思維、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力。

（責編 ?孟 飛）