張桂年

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是建立在以生本課堂理念為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)于學(xué)生未來在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和成長具有十分重要的作用和意義。近兩年，得益于新課程改革力度的不斷加強(qiáng)，學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也愈發(fā)重視起來，并提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。本文以初中的數(shù)學(xué)課堂作為依托，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)作了如下闡述。

所謂自主學(xué)習(xí)能力，指的是學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，始終以較為自主和積極的態(tài)度，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究和分析，進(jìn)而逐步達(dá)到理解和掌握的目的。在此期間，教師則以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)為理念，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)定，使之能夠在這一模式下，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到提升，確保課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下，我通過對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系特征的分析，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)定，具體的形式和實(shí)施過程如下。

一、預(yù)習(xí)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)前置

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵所在。通過對(duì)教材的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠首先對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知產(chǎn)生一個(gè)大致的印象，從而為真正的新知學(xué)習(xí)做好鋪墊的前置工作。有鑒于此，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)對(duì)一些不懂的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，確定接下來自己的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，使課堂的學(xué)習(xí)可以做到有的放矢，為自主性的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以《平面上的點(diǎn)坐標(biāo)》一節(jié)為例。在課堂開始之前，我首先組織學(xué)生們對(duì)本課新知進(jìn)行了大致的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)過程中不能有效理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題的總結(jié)，歸納在筆記本當(dāng)中。如：1.數(shù)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)是如何定義的？2.橫軸、縱軸、平面直角坐標(biāo)系、坐標(biāo)平面如何定義？3.平面直角坐標(biāo)系內(nèi)的點(diǎn)是如何確定它的橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的？在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生們?cè)诮酉聛淼男轮淌诃h(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)思維便能夠自主思考，同時(shí)對(duì)教師的講解做出判斷，并提出以自己所總結(jié)的問題為核心的問題。諸如此類，學(xué)生們經(jīng)過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的鍛煉，自主意識(shí)和習(xí)慣得到了良好的培養(yǎng)，極大地保證了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

二、拓寬視野，挖掘數(shù)學(xué)資源

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，只有讓學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到其價(jià)值所在，才能展開相應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生積極地參與到自主的知識(shí)探究中，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供良好保障。有鑒于此，我們可以引入生活素材展開教學(xué)。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，最終應(yīng)用于生活，由此可見，通過這一方式的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的巨大用處和便捷性，另一方面，能夠幫助學(xué)生從生活視角和經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做出有效的探究和理解，為其自主學(xué)習(xí)能力的生成提供有力保障。以《一次函數(shù)》一節(jié)為例。我在教學(xué)之余，便通過知識(shí)拓展，引入生活素材對(duì)學(xué)生們展開了相應(yīng)引導(dǎo)。如：我首先創(chuàng)設(shè)情境，一家電信公司給顧客提供了兩種上網(wǎng)收費(fèi)的方式。方式1是以每分鐘0.1元的價(jià)格按上網(wǎng)時(shí)間計(jì)費(fèi);方式2是除了收取每月基本費(fèi)20元之外，再以每分鐘0.05元的價(jià)格按上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行計(jì)費(fèi)。之后，我提出，讓我們來算一算，我們上網(wǎng)時(shí)間達(dá)到多少分鐘的時(shí)候，這兩種計(jì)費(fèi)方式是相同的。在這一生活情境的依托下，我指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)此問題進(jìn)行分析思考。如，計(jì)費(fèi)的多少與那些因素有關(guān)？如果我們?cè)O(shè)上網(wǎng)時(shí)間為x分鐘，計(jì)費(fèi)為y元，此時(shí)，前后兩種計(jì)費(fèi)方式的函數(shù)關(guān)系式各應(yīng)該怎樣寫？請(qǐng)用畫函數(shù)圖像和解方程組兩種方法解答這個(gè)問題。此時(shí)，學(xué)生們便可以依照這一思路繼續(xù)進(jìn)行深入思考和探究，并在生活經(jīng)驗(yàn)的視角下對(duì)相關(guān)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分析實(shí)踐，為正確地理解和掌握一次函數(shù)的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、概念對(duì)比，注重教學(xué)啟發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)教學(xué)是必不可少的手段之一。對(duì)于啟發(fā)的設(shè)定，我們可以利用概念對(duì)比的方式展開。數(shù)學(xué)知識(shí)在教材當(dāng)中是以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)的，這也是符合人們認(rèn)知規(guī)律的一種設(shè)定。從這一點(diǎn)我們便可知，在不同的階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律必然會(huì)具有相應(yīng)的聯(lián)系性，存在著彼此互通的特征。有鑒于此，我們可以在教學(xué)新知的過程中，將與之相應(yīng)的某些舊知摘出呈現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生們便可以在舊知認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)新知展開對(duì)比理解，從而獲得啟發(fā)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)理解的目的。以《二次函數(shù)》的教學(xué)為例。在本節(jié)中，我利用學(xué)生對(duì)《一次函數(shù)》知識(shí)的掌握，指導(dǎo)學(xué)生們通過對(duì)二者的對(duì)比分析，展開了對(duì)新知的自主探究學(xué)習(xí)。如：首先將其定義一同進(jìn)行板書，讓學(xué)生們進(jìn)行直觀的對(duì)比觀察。

一次函數(shù)定義。自變量x和因變量y的關(guān)系為一般形如y=kx+b（k，b是常數(shù)，K≠0），其中x是自變量，y是因變量，稱y是x的一次函數(shù)。特別的，當(dāng)b=0時(shí)，y是x的正比例函數(shù)。即：y=kx（k為常數(shù)，且不等于0）。y的變化值與對(duì)應(yīng)的x變化值成正比例，比值為k。即：y=kx+b（k為任意不為零的實(shí)數(shù)b取任何實(shí)數(shù)）。當(dāng)k>0時(shí)，y隨x的增大而增大;當(dāng)K<0時(shí)，y隨x的增大而減小;當(dāng)k=0時(shí)，b為函數(shù)在y軸上的截距。

二次函數(shù)定義。一般的，自變量x與因變量y之間存在的關(guān)系為一般式：y=ax2+bx+c（a≠0，a、b、c為常數(shù)），則成y為x的二次函數(shù);頂點(diǎn)式：y=a（x-h）2+k（a≠0，a、h、k為常數(shù)）;交點(diǎn)式（與x軸）：y=a（x-x1）（x-x2）（a≠0，x1、x2為常數(shù)）。

如此種種，除此之外，我還列舉了二者的做法、表達(dá)式、有關(guān)性質(zhì)等。學(xué)生們?cè)趯?duì)一次函數(shù)的了解下，以此為突破點(diǎn)，展開了相應(yīng)的自主分析和探究。過程中，我根據(jù)學(xué)生們的分析動(dòng)向和思路，給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育的普及在很大程度上推動(dòng)了課堂教學(xué)向著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方向的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中，通過上述內(nèi)容可知，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，可供我們切入的角度和方法的選擇是多種多樣的。而教學(xué)的關(guān)鍵在于我們是否能有效抓住生本課堂的內(nèi)涵，始終以學(xué)生為主導(dǎo)方向，根據(jù)其學(xué)習(xí)情況的變化和趨勢(shì)，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，只有如此，我們才能確保課堂教學(xué)效率的最大化。

（責(zé)編 ?張 欣）