李翠紡

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師近些年不斷加大對(duì)新型教學(xué)模式和教學(xué)理念的探索力度，問題導(dǎo)學(xué)法在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果。問題導(dǎo)學(xué)法主要是指通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主研究問題、主動(dòng)思考問題，在解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的一種新型教學(xué)方法，具有情境性、規(guī)劃性和引導(dǎo)性特點(diǎn)，有利于學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，就具體的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，枯燥乏味，所以初中生普遍不喜歡數(shù)學(xué)，在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情較低，這對(duì)教學(xué)效果取得實(shí)效造成一定的阻礙。而問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用可以很好地改善這一局面，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生全身心投入思考活動(dòng)之中。如果教師能夠設(shè)置一些具有趣味性、生活性的數(shù)學(xué)問題，就更能縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)分析問題和解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力能夠得到有效鍛煉，問題分析能力和問題解決能力均得到顯著提升。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有利于活躍教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）合理地設(shè)置教學(xué)問題

對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)是問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵，只有保證問題的科學(xué)性和有效性，才能更好地展開教學(xué)活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)教師要重視問題的設(shè)計(jì)，為問題導(dǎo)學(xué)法價(jià)值的發(fā)揮打好基礎(chǔ)。首先，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)際。一方面，要確保設(shè)計(jì)的問題符合初中生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律等，確保問題在學(xué)生接受范圍之內(nèi)。另一方面，要確保設(shè)計(jì)的問題與教學(xué)進(jìn)程相符合。就我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的不同設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，即設(shè)計(jì)層次性的問題，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問題的設(shè)計(jì)上一味追求趣味性，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來的問題偏離了教學(xué)內(nèi)容，雖然起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，但是并不能發(fā)揮本身的導(dǎo)學(xué)價(jià)值。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保證設(shè)置的問題密切聯(lián)系教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)生通過問題的分析可以獲得相應(yīng)的知識(shí)。除此之外，在問題的設(shè)置上，教師盡量以情境的形式展現(xiàn)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中。例如，在講解“相似三角形”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)之前，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一個(gè)生活化情境：“小明的爸爸為了增加樓房的采光面積，想將門口的一棵樹鋸掉，但是他不知道倒下的樹木會(huì)不會(huì)砸到樓房，所以他想要測(cè)量一下樹的高度。他拿出一根長竹竿，筆直地立在地上，竹竿的影子與樹的影子平行，他用直尺分別測(cè)量出竹竿、竹竿影子和樹的影子長度，然后計(jì)算出樹的長度。”這樣一個(gè)貼近生活且具有懸念性的問題情境可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索欲望。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題

在學(xué)生探究欲望被充分調(diào)動(dòng)起來之后，教師接下來要引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，很多教師往往省去了這一環(huán)節(jié)，在提出問題之后直接讓學(xué)生展開小組討論。這種情況下，很多學(xué)生往往在組內(nèi)“濫竽充數(shù)”，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展不利。與此同時(shí)，沒有經(jīng)過自主思考直接進(jìn)行小組討論，思考速度慢的學(xué)生的思考過程很容易被思考快的學(xué)生的思維打亂，從而出現(xiàn)先入為主的現(xiàn)象，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果不理想。所以，在提出問題之后，教師應(yīng)當(dāng)先留出2～3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主思考，當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)給予提示，或者讓學(xué)生聯(lián)系前面某個(gè)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，以此鍛煉學(xué)生的問題分析能力和數(shù)學(xué)思維能力，為問題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就是利用好相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑找到解決問題的辦法。在學(xué)生解決問題后，教師要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，激勵(lì)他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得解決問題的成就感，在深入理解知識(shí)的同時(shí)有效提升了問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效果。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)生自主思考結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生展開小組合作活動(dòng)。由于學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有所不同，學(xué)習(xí)能力、思考方式、認(rèn)知水平等各個(gè)方面存在差異，加上對(duì)問題的思考深淺和看法有所差別，所以教師組織學(xué)生展開小組合作活動(dòng)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生“相互切磋”，加強(qiáng)彼此間的合作和交流，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效互補(bǔ)。學(xué)生的思維在這個(gè)過程中相互碰撞，擦出火花，既可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能對(duì)他人的觀點(diǎn)和看法加以借鑒。這樣，學(xué)生的發(fā)散思維就可以得到鍛煉。長期這樣鍛煉可以讓學(xué)生看待問題時(shí)的角度趨于多向化，即能夠從不同的角度分析問題和看待問題。這樣，學(xué)生不僅通過小組合作交流初步了解了這節(jié)課即將要學(xué)的知識(shí)，其問題分析能力、問題解決能力都得到了有效鍛煉。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的熟練運(yùn)用。無論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來說，問題導(dǎo)學(xué)法都是一種有效的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并深入挖掘其價(jià)值，基于問題導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

（責(zé)編 ?侯 芳）