向雪松

摘要：家長會是進行家校合作的一種有效途徑，意在與家長溝通，形成學(xué)校教育合力，更好地促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，它理應(yīng)成為教師、家長、學(xué)生之間溝通心靈的橋梁和紐帶，成為促進學(xué)生健康成長的重要平臺。家長會作為班主任的必修課，日常工作的重要組成部分。面對新的班級，新的學(xué)生，新的家長和新的期望，班主任如何開好家長會呢？

關(guān)鍵詞：三部曲；家長會

第一步：發(fā)掘孩子的“閃光點”，讓家長、孩子有信心。

教育家蘇霍姆林斯基說過：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。每個孩子身上都有“閃光點”，都有他的完美?！鞍l(fā)掘每個學(xué)生的閃光點！”使每一個生活在集體中的學(xué)生都能得到積極的評價，能使他們產(chǎn)生自信心，確立自信，最終演化為他們成功的內(nèi)在動力。作為班主任，在家長會中如何樹立家長和孩子的信心呢？

首先，要用全面的眼光看待孩子，評價孩子。如：孩子的學(xué)習(xí)成績，性格、文明禮貌、勞動、興趣愛好、交友、動手能力、衛(wèi)生習(xí)慣等。即便是學(xué)習(xí)成績，也要根據(jù)試卷的難易程度、答題情況、考前的復(fù)習(xí)狀況等方面分析，不能一味地追求分數(shù)。

其次，具體事情具體分析，應(yīng)盡可能從多角度、多側(cè)面的去了解分析，避免以偏概全。如：孩子做錯題目，要認真分析原因是能力問題，還是馬虎、粗心。這樣從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的因素一一分析，就會找到問題的根源和解決問題的辦法，然后加以肯定或否定，這樣從實際出發(fā)，學(xué)生就服氣了，而且也便于及時地解決這一問題。

第三、用發(fā)展的眼光看待孩子。只要細心觀察，拿孩子的今天與昨天、前天相比，而不是跟別的孩子比，就會發(fā)現(xiàn)孩子有進步的地方，哪怕發(fā)現(xiàn)了一點微小的進步，也應(yīng)及時給予肯定，這樣更有利于學(xué)生自信風(fēng)帆的飄揚。

只要班主任在日常的工作管理中，運用職業(yè)的銳眼善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得肯定的地方，并不斷挖掘其潛能。及時給予鼓勵，用心去面對每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，在家長會上有針對性地對每位學(xué)生的閃光點予以評價，把自己最真誠的愛奉獻給我的每一位學(xué)生和家長，讓每一位學(xué)生和家長都能感受到老師的愛，最終樹立起他們的信心。

第二步：細說班級的“管理面”，讓家長、孩子能安心。

家長會是班主任和家長交流、溝通的重要窗口。作為家長，希望借此機會了解孩子的班級狀況，在校的學(xué)習(xí)、生活情況（與老師、與同學(xué)），開啟教育思路；獲得老師的點撥，班主任希望借助家長會讓家長了解學(xué)校的制度、班級的管理和學(xué)生在校的情況等，因此家長和老師都非常重視。作為班主任，在第一次家長會中如何讓家長、孩子安心呢？

首先，班主任必須注重自身的風(fēng)度和儀表。班主任的風(fēng)度儀表包含了諸多方面，從穿著打扮言行舉止乃至課堂教學(xué)藝術(shù)、班級管理藝術(shù)都可納入風(fēng)度儀表的范疇之中。第一次家長會，是家長與老師首次在比較正式地場合見面。班主任就是學(xué)校和班級的“新聞發(fā)言人”。因此，班主任要善于修飾，“潤色”自己的外表行為，如：主動與家長打招呼、握手，微笑、點頭等；做到優(yōu)雅端莊，潤物無聲，取得家長、學(xué)生的敬重和愛戴。

其次，班主任必須具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)。第一次家長會家長都 會有很多的問題和希望，班主任必須事先做好大量的、充分的準備工作，一是要采取多種形式提前了解班上的每位學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活方面表現(xiàn)及家庭情況，并要有針對性建議；二是要對班上的任課老師的性格、習(xí)慣和教學(xué)特點有一個全面地了解；三是要對班級的管理目標、規(guī)劃以及學(xué)校的各項規(guī)章制度做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在家長會上有問必答，有惑必解，輕松自如，游刃有余。

只要班主任在日常的管理中，注重言傳身教，用自己的人格魅力潛移默化地沾染、影響孩子，工作務(wù)實高效，言必信，行必果。相信在這樣的班級學(xué)習(xí)、生活，家長和孩子都能安心。

第三步：關(guān)注學(xué)生的“成長點”，讓家校合作有 “重心”。

這里所說的“成長點”是指孩子在現(xiàn)有的品德、行為、習(xí)慣和智力等條件下，經(jīng)過老師、學(xué)生和家長的合作評估，還能夠向上發(fā)展的空間點。孩子的成長需要家長、學(xué)校和學(xué)生三方共同努力，尤其是家校的合作。孩子的“成長點”是家校合作的中心。作為班主任，如何找準學(xué)生的成長點呢？

首先，班主任要系統(tǒng)、科學(xué)、務(wù)實地了解評估學(xué)生。俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！弊鳛榘嘀魅?，一是要了解學(xué)生的基本情況、家庭情況、思想品德、學(xué)習(xí)情況和個性情況等。二是既看到學(xué)生的優(yōu)點，也要分析學(xué)生的不足；既看到校內(nèi)的表現(xiàn)，也要看到校外的表現(xiàn)。三是要把了解評估學(xué)生作為班主任的常規(guī)工作，充分利用一切場合條件，常抓不懈。既了解學(xué)生的過去，也要看到學(xué)生的今天，還要預(yù)測到學(xué)生的明天。

其次，班主任要綜合家校情況，提出合理化的建議。 為了進一步了解學(xué)生的情況，班主任應(yīng)當(dāng)不定期對學(xué)生進行家訪，適時地進行教育策略調(diào)整。同時班主任要結(jié)合班上任課教師反映的情況，班委會的情況小結(jié)和學(xué)生座談等多種形式全方位地了解學(xué)生的情況，分析總結(jié)出學(xué)生的“成長點”，并提出建設(shè)性的、合理化的建議，然后由家校雙方以此為重心，通力合作。

參考文獻

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