摘要：俗話說：“良好的開端是成功的一半”，同樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)定課堂導(dǎo)入方案，讓學(xué)生在課堂開始的時候就能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中去，取得理想課堂教學(xué)效果。教師需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、心理特征來設(shè)定課堂導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課本知識，讓學(xué)生在掌握課本知識同時，鍛煉自身的學(xué)科思維能力。筆者是一名小學(xué)語文教師，在語文教育工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，本文針對趣味導(dǎo)入，讓小學(xué)語文教學(xué)更精彩展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；趣味；導(dǎo)入；方法

如果把一堂語文課作為一首樂章，那么課堂導(dǎo)入可以稱之為樂章中的序曲，序曲在樂章占據(jù)著重要的位置，同樣良好的課堂導(dǎo)入也會影響整體教學(xué)效率，教師需要掌握課堂導(dǎo)入藝術(shù)，精心設(shè)定課堂導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，能夠全神貫注投入到語文學(xué)習(xí)中去，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的語文課堂。同時，教師也可以在課堂開始的時候給予學(xué)生自主表現(xiàn)的機(jī)會，比如，一個和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事、笑話，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有深刻的學(xué)習(xí)情感體驗，在學(xué)習(xí)過程中真正有所感悟與收獲。

一、引入游戲、故事導(dǎo)入

小學(xué)生的好奇心與好動性比較強(qiáng)，注意力難以長時間集中在課堂學(xué)習(xí)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的各項特征來設(shè)定語文課堂導(dǎo)入，比如，可以引入游戲、故事導(dǎo)入，小學(xué)生對于游戲、故事是絲毫沒有抵抗力的，教師可以選擇小學(xué)生比較感興趣、熟悉的游戲與故事，為小學(xué)生營造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。比如，在講解《狼和小羊》的時候，教師可以在課堂開始的時候?qū)搿断惭蜓蚝突姨恰愤@個動畫片，讓學(xué)生去回憶一下《喜羊羊和灰太狼》中的經(jīng)典片段，接下來教師繼續(xù)進(jìn)行導(dǎo)入：“本堂課我們需要學(xué)習(xí)的也是狼和小羊的故事，我們?nèi)ヌ骄恳幌抡n本中的狼和小羊與《喜洋洋和灰太狼》的故事一樣嗎？”然后用講故事的形式來講解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠自主、積極投入到語文學(xué)習(xí)中去。魯迅曾經(jīng)講過：“游戲?qū)儆趦和奶煨浴?，在課堂開始的時候教師可以設(shè)定一些小學(xué)生比較喜愛的游戲活動，比如，小組對抗賽、摘蘋果、猜猜看、找朋友、開火車等，讓學(xué)生能夠更快地投入到語文課堂活動中去，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、實施懸念、情境導(dǎo)入

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要改變以往“理論灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)模式，而是要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于引入懸念、情境導(dǎo)入，比如，在課堂開始的時候，教師可以先為學(xué)生播放一段音樂，或者是讓學(xué)生欣賞一段視頻、圖片、聲音等，把教學(xué)內(nèi)容通過一個情境片段來展現(xiàn)出來，這樣既能夠增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性，同時也能夠讓學(xué)生明確本堂課所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。小學(xué)生的好奇型比較強(qiáng)，教師可以在課堂開始的時候提出問題、設(shè)定懸念，讓學(xué)生能夠帶著問題投入到語文學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力，面對問題擁有自己獨(dú)特的見解與認(rèn)知。比如，在講解《讓我們蕩起雙槳》的時候，教師可以先用信息技術(shù)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，然后逐漸引入課本內(nèi)容；在講解《大作家的小老師》的時候，教師可以提出問題：“在實際生活中，你們遇到比你年齡小的老師嗎？”讓學(xué)生帶著問題、懸念投入到課本閱讀中去，好奇心能夠驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真思考、閱讀，提高語文課堂教學(xué)效率。除此之外，教師還可以在課堂開始的時候?qū)胍恍┡f的語文知識，比如，在講解《六月二十七日望湖樓醉書》的時候，教師可以提出問題：“之前我們學(xué)習(xí)過四步法嗎？”讓學(xué)生先去復(fù)習(xí)、鞏固四步法，然后再投入到古詩詞學(xué)習(xí)中去，這樣才能夠讓學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)思路，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、實現(xiàn)生活化課堂導(dǎo)入

小學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力比較差，一些課本知識很難理解與接受，這時候教師就要注重實現(xiàn)生活化課堂導(dǎo)入，選取小學(xué)生比較熟悉的生活素材作為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣學(xué)生更容易理解與接受，消除小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的緊張、畏懼心理。比如，在講解《小壁虎借尾巴》的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放真實壁虎的資料、視頻、圖片，并且為學(xué)生展示斷了尾巴的壁虎圖片，接著提出問題：“壁虎在尾巴斷了之后會怎樣？”讓學(xué)生聯(lián)系實際生活現(xiàn)象去思考問題，更為專注投入到語文學(xué)習(xí)中去；在講解《海底世界》的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)海底世界的圖片、視頻，比如，海星、貝殼、海草、魚、鯊魚等，讓學(xué)生擁有探究海底世界的好奇心，全身心投入到課本探究中去。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，保證課堂導(dǎo)入的趣味性、多樣化，讓小學(xué)生能夠更快地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在課堂開始的時候就能夠明確本堂課的學(xué)習(xí)主題，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的自主性與積極性，最大程度地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]尹勝霞. 淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2019（19）：103.

作者簡介：王耀龍，1979年2月，定西市安定區(qū)大城小學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。