劉杏娟

摘要：在高中英語閱讀課中，課堂導入是一種重要的教學方式，它能夠有效提升學生的學習興趣與思維活躍度，本文圍繞導入在高中英語閱讀課堂中的應用，從教學方法與教材內(nèi)容兩個方面論述了課堂導入的重要性，并在闡述相關原則的基礎上，分析并總結了課堂導入在實踐教學中的作用，針對導入的廣泛應用給出了具有較強可操作性的建議。

關鍵詞：導入；高中英語；閱讀課；有效性

目前高中階段的英語教學，主要以應試教育為主要目的，閱讀文本的教學占據(jù)了課堂教學的主要部分。由于閱讀文本是英語各方面技能的基礎素材，因此有效提升高中英語課堂閱讀教學的效率是十分重要的。課堂導入作為一種重要的教學方式，與傳統(tǒng)的以教師為主導的授課模式有較大的不同。本著提升高中英語教學水平的現(xiàn)實需要，應當對課堂導入進行較為詳細的分析與研究。

一、導入的概念與分類

導入這一概念，從教學的角度來看，主要是教師有目的，有意識的對學生進行的引導與啟動學習的過程，也可以看作是課堂教學的準備時期。導入在時間上不宜過長，對此實踐教學中有所謂的“五分鐘效應”，即用五分鐘的時間調(diào)動學生的熱情，提高學生的思維活躍度，引導學生進入學習狀態(tài)。

參照導入的形式特點，參照方式等標準，可將導入分為話題導入，多媒體導入，知識遷移導入，情景導入四大類。在課堂教學中，教師通常會采取話題引導與提問問題的方式引述教學內(nèi)容，這就是話題導入，它還可以詳細分成辯論導入，談話導入，矛盾導入頭腦風暴等內(nèi)容；當這種引導方式借助多媒體的幫助來進行時，就屬于多媒體導入范疇，由于多媒體導入做到了英語引導教學與信息技術的有力結合，因此它也是高中學生接受度與熟悉度最高的一種導入方式。在教學中對新舊知識進行關聯(lián)就是知識遷移導入，由于高中英語的教學內(nèi)容在各個單元中具有較強的獨立性，因此知識遷移導入的優(yōu)勢性是十分明顯的；創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關聯(lián)的教學氛圍就是情景導入，它可以有效提升學生的學習興趣，提升導入的應用效果。由于各類導入形式的側(cè)重點不一，因此以上積累導入形式在實際應用中均有較為廣泛的應用。

二、閱讀課堂中導入的作用

1提高學生的精神注意力

高中階段學生的課業(yè)壓力較大，不同科目間的銜接性較差。在結束上一節(jié)課后，學生難以將注意力及時轉(zhuǎn)移到下節(jié)課上。對于閱讀教學來說，注意力的集中式十分必要的。因此，在教學主題內(nèi)容開展之前，首先利用新穎的課堂導入來提升學生額注意力，可以保證課堂教學能夠按照既定規(guī)劃進行。

2.激發(fā)學生的強烈求知欲。

對于高中階段的學生，好奇心與學習興趣在其日常的學習生活中發(fā)揮了記得作用。英語閱讀教學成功的關鍵就是積極活躍的思維活動。有鑒于此，在課堂導入活動中，教師可以抓住啟發(fā)的時機，通過問題的提出與情境的設定，讓學生接下來要學習的語言知識產(chǎn)生迫切的渴求，使得閱讀教學能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.促進學生的知識轉(zhuǎn)遷移

課堂導入能夠幫助學生架起新舊知識之間的橋梁。由于人的記憶具有不可避免的遺忘性，學生曾經(jīng)學過的知識‘經(jīng)驗與表象內(nèi)容必然會隨著時間的流逝而逐漸淡忘，而新知識與舊知識具有一定的關聯(lián)性。在課堂導入中，借助于多媒體輔助，以易于學生理解的方式幫助他們’溫習學過的舊知識，并建立起新舊知識之間的鏈接，可以有效的提升課堂教學效率。

三、提升閱讀教學導入效果的建議

1.做好閱讀文本的預習工作。

在英語學習過程中，經(jīng)常存在閱讀文本難度較高，學生難以理解的情況。因此，在課堂導入中，教師可以安排學生進行閱讀文本的預習，

讓學生了解閱讀文本的話題，從而為正式教學中可能發(fā)生的問題進行

提前準備。做好預習工作，既能鍛煉學生的英語閱讀能力與自主學習能力，也可以為教師的課堂教學掃除障礙。

2.幫助學生攻克詞匯難關

英語詞匯的背誦一直是在校學生英語學習中比較關心的問題之一。在閱讀訓練中，部分閱讀文本不僅具有復雜的句式，也包含著較多的生僻詞匯，這在一定程度上大大地較低了學生的閱讀理解效率。教師可以利用頭腦風暴等方式，讓學生在較為輕松的氛圍中習得較多的未知詞匯，亦可提升學生的學習興趣。

3.保證課堂導入的有效性

多媒體導入作為一種操作便捷，接受度較好的導入方式，目前在實踐教學中具有極其廣泛的應用。多媒體在提供了教學便利的同時，相對而言也造成了學生注意力的分散，甚至破壞了學生對閱讀文本的理解，間接上降低了課堂導入的效率。因此，多媒體導入應當從保證導入的正面效果出發(fā)，在硬件形式與導入內(nèi)容上進行嚴加選擇。

4.提升學生的課堂參與度

實施課堂導入的過程中，教師應當積極組織配合合理的教學活動，保證導入活動的順利展開。教師可以利用課堂學習小組這一常見形式配合課堂導入進行輔助教學，努力提升學生的課堂學習參與度。由于小組討論具有較高的自由度，教師必須時刻關注學生的討論進度，讓英語閱讀理解教學再停留在紙面上，在達成教學目的的同時有效提升全體學生的英語綜合素質(zhì)。

總之，在實踐教學的準備過程中，課堂導入具有廣泛的應用。導入分為話題導入，多媒體導入，知識遷移導入，情景導入四大類。導入能夠提高學生的精神注意力，激發(fā)學生的強烈求知欲，促進學生的知識轉(zhuǎn)遷移。針對當前英語閱讀教學導入存在的有效性不強，學生參與度較低等問題，英語教師應當采取更為靈活的方式開展課堂導入，切實提升課堂教學效果與學生的英語閱讀能力。

參考文獻

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