潘靜萍

【案例背景】

春節(jié)假期，媒體頻頻報(bào)道未成年人玩手機(jī)游戲危害健康的新聞;開(kāi)學(xué)季，批發(fā)市場(chǎng)上充斥大量槍、刀、電鋸、手銬仿真玩具引起媒體的關(guān)注……因此，流行玩具帶來(lái)的安全問(wèn)題受到廣大老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。通過(guò)活動(dòng)，了解鄉(xiāng)土玩具就地選材、富有原創(chuàng)性的特點(diǎn)，從而了解當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，體悟勞動(dòng)者的智慧;二是體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極的探究態(tài)度和情緒;三是體驗(yàn)課題研究的過(guò)程與方法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。

【活動(dòng)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、了解爺爺奶奶時(shí)代的自制玩具，激發(fā)學(xué)生探究鄉(xiāng)土玩具的興趣。

2、培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)鄉(xiāng)土玩具的問(wèn)題，準(zhǔn)確表述問(wèn)題，培養(yǎng)探究的意識(shí)和習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)篩選、歸納問(wèn)題，并將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究小課題，培養(yǎng)初步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，以玩具為話題，引導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而確立主題。

2、利用視頻、圖片、實(shí)物演示，以“頭腦風(fēng)暴”啟發(fā)學(xué)生多元思維，提出問(wèn)題。

3、使用篩選歸納的方法篩選問(wèn)題，運(yùn)用研究方向歸類法歸納問(wèn)題并確立子課題。

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、小組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、自主、合作、探究的習(xí)慣。

2、在分析問(wèn)題的思辨過(guò)程中，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)，提升學(xué)生比較、分析、歸納、提煉問(wèn)題的能力。

難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生圍繞主題提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，引出主題。

1、這節(jié)課我們來(lái)個(gè)玩具總動(dòng)員，進(jìn)行玩具調(diào)查闖關(guān)比賽。第一關(guān)：玩具名稱猜猜猜。

看圖片，生搶答玩具的名稱。呈現(xiàn)圖片：第一組，現(xiàn)代孩子的玩具;第二組，爺爺奶奶時(shí)代的玩具。加插玩具（王者榮耀、抓子兒、竹槍）的旁述.

2、看了兩組不同年代的玩具，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生在材料、樣子、是誰(shuí)制作的等方面去比較。

小結(jié)：這些傳統(tǒng)玩具歷史悠久，代代口手相傳;具有濃郁的地方特色，是典型的土貨，充滿了鄉(xiāng)土氣息。我們稱它為“鄉(xiāng)土玩具”。你的爺爺奶奶玩過(guò)，外公外婆也玩過(guò)，爸爸媽媽可能也玩過(guò)。有興趣了解嗎？

3、確立主題

時(shí)尚玩具滿大街都是，鄉(xiāng)土玩具稀奇有特色！這節(jié)課我們來(lái)展開(kāi)從化鄉(xiāng)土玩具的調(diào)查。

（設(shè)計(jì)意圖：引進(jìn)競(jìng)賽機(jī)制，以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生參與選題各環(huán)節(jié)的活動(dòng);以對(duì)比的形式呈現(xiàn)圖片、配插描述創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，突出選題的趣味性原則，促使學(xué)生積極主動(dòng)探究。）

二、多元思維，提出探究問(wèn)題。

1、第二關(guān)：玩具問(wèn)題大家提

呈現(xiàn)圖片“竹夾人”：這是什么？出示實(shí)物“竹夾人”：觀察“竹夾人”，初步研究它，你能提出什么問(wèn)題？ 邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)玩“竹夾人”，引導(dǎo)注意觀察、提問(wèn)。

2、呈現(xiàn)“麻骨車”圖片和實(shí)物“麻骨車”，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：探究“麻骨車”，你能提出哪些問(wèn)題？

3、播放麻骨車的操作視頻。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作。引導(dǎo)：像“竹夾人”、“麻骨車”這樣富有創(chuàng)造性的玩具，每一個(gè)細(xì)節(jié)都凝聚著勞動(dòng)者的智慧。這樣的鄉(xiāng)土玩具，在我們從化現(xiàn)在還有嗎？你還有哪些感興趣、想知道的問(wèn)題？

4、小組討論，要求：圍繞從化的鄉(xiāng)土玩具，每位同學(xué)提出1—2個(gè)感興趣的問(wèn)題;初步篩選問(wèn)題;確定2-3個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在卡紙上。

5、教師巡視指導(dǎo)小組討論交流：把探究的問(wèn)題表達(dá)清楚，使問(wèn)題的內(nèi)容貼近生活，有價(jià)值，適合研究。

（設(shè)計(jì)意圖：圖片初步感知發(fā)現(xiàn);實(shí)物展示引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn);播放視頻、操作實(shí)物加深感受，深入提問(wèn);拋出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，發(fā)散思維提問(wèn)題。通過(guò)四步階梯性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生多元思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。）

三、篩選歸納，確立子課題。

1、展示問(wèn)題，出示提問(wèn)題的要求，對(duì)照提問(wèn)題的要求，讓學(xué)生評(píng)議。要求：圍繞主題，范圍適中;表達(dá)清楚、準(zhǔn)確;有研究的價(jià)值;有研究的可行性。

2、小組檢查修改問(wèn)題，展示問(wèn)題。

3、第三關(guān)——鄉(xiāng)土玩具問(wèn)題齊篩選。出示方法：重復(fù)相同留一個(gè)，表述不清改一改。同類相似并一并，簡(jiǎn)單膚淺放一放。

4、參照提問(wèn)題的要求和篩選方法，篩選問(wèn)題。請(qǐng)一生讀問(wèn)題，師生評(píng)價(jià)是否通過(guò);拿走重復(fù)問(wèn)題、撤下簡(jiǎn)單膚淺的問(wèn)題、分類擺放同類問(wèn)題。

5、合并歸類問(wèn)題：細(xì)看保留下來(lái)的問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)什么？整理并形成X個(gè)研究?jī)?nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注篩選歸納的過(guò)程性，范例引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類整理形成研究?jī)?nèi)容，師生、生生合作的方式在實(shí)踐中運(yùn)用并解決問(wèn)題，體驗(yàn)課題研究的過(guò)程與方法。）

四、準(zhǔn)確表述子課題。

1、第四關(guān)——子課題名稱大家起。通過(guò)篩選，我們歸納出X個(gè)研究?jī)?nèi)容，下面進(jìn)行子課題命名。

例1：關(guān)于從化鄉(xiāng)土玩具……的研究;例2：從化鄉(xiāng)土玩具……的調(diào)查。

2、引領(lǐng)學(xué)生把研究?jī)?nèi)容表述為子課題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舉例示范進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，初步運(yùn)用把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題的常見(jiàn)方法。轉(zhuǎn)化問(wèn)題為研究課題的方法，需根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，遵循由淺入深的原則，結(jié)合主題采用多次滲透的形式進(jìn)行練習(xí)。）

五、選擇研究課題，興趣分組。

1、第五關(guān)——興趣選題文明分組。小結(jié)：大家很努力，成功確立了X個(gè)子課題。你想研究哪個(gè)課題？理由是什么？在小組里小聲簡(jiǎn)短交流。

2、指導(dǎo)學(xué)生分組。引導(dǎo)學(xué)生選組分流，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不放棄每一個(gè)子課題，以保證課題內(nèi)容的全面性和豐富性。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿和興趣，讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，初步完成分組，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的選題過(guò)程。）

六、課堂總結(jié)，課后延伸。

1、談收獲，總結(jié)：同學(xué)們積極思考，提出問(wèn)題，篩選歸納問(wèn)題，整理出X個(gè)子課題，并進(jìn)行了興趣分組。

2、課后任務(wù)：各課題組選組長(zhǎng)定組名，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)口號(hào)，填寫(xiě)好《研究課題分組表》;初步討論活動(dòng)的計(jì)劃，為下一節(jié)活動(dòng)方案課做準(zhǔn)備。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)收獲，歸納選題課的學(xué)習(xí)過(guò)程，課后自主合作進(jìn)行互動(dòng)，完善分組任務(wù)，提出討論方向，延伸課堂。）

【案例分析】

該案例來(lái)自“從化鄉(xiāng)土玩具的調(diào)查”主題活動(dòng)的選題環(huán)節(jié)。選題課作為主題實(shí)踐活動(dòng)的起始課，對(duì)于主題實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的可行性、可持續(xù)性、內(nèi)容的可探究性均有著重要的意義，注重學(xué)生體驗(yàn)課題研究的過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)教師的有效指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體參與地位，重視方法的運(yùn)用和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的生成，是一個(gè)有趣的、開(kāi)放性的、體現(xiàn)自主和生成的課型。

四年級(jí)的學(xué)生處于好奇心重的年齡，有一定的自主、合作、探究的能力。課前布置學(xué)生搜集爺爺奶奶時(shí)代的玩具資料信息;課中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課題研究的過(guò)程和方法，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣并確立主題，利用圖片、實(shí)物、視頻和演示進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)觀察、思考、討論、提問(wèn);范例引領(lǐng)、師生合作，運(yùn)用篩選、歸納、整理問(wèn)題方法，確定研究?jī)?nèi)容，轉(zhuǎn)化生成子課題。

【反思建構(gòu)】

本節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)選題課，我有四點(diǎn)反思、感悟：

一、選擇可探究的、生活化的主題，利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

徐特立說(shuō)過(guò)：“最原始、最基本、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材?！痹摪咐黝}源自師生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)時(shí)尚玩具的存在問(wèn)題的思考?！巴媸裁矗吭趺赐?？”又是孩子感興趣的話題，研究爺爺奶奶、爸爸媽媽小時(shí)候的自制玩具，既有濃郁的本土特色，又有父輩祖輩的親情指，得天獨(dú)厚的本土資源與人文資源條件都有利于推動(dòng)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校、家庭、社區(qū)的持續(xù)互動(dòng)。課堂中學(xué)生都嘆服于所展示的鄉(xiāng)土玩具的精巧設(shè)計(jì)，被它們獨(dú)特的原創(chuàng)性所吸引，學(xué)生探究的興趣持續(xù)高漲，樂(lè)此不疲。

二、創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

讓學(xué)生圍繞主題提出具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，是選題課的關(guān)鍵。如何發(fā)散學(xué)生的思維，挖掘出豐富多樣的研究問(wèn)題呢？我體會(huì)到要理性篩選資源、嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，促學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題：時(shí)尚玩具與鄉(xiāng)土玩具對(duì)比呈現(xiàn)、圖片與精要講解結(jié)合，通過(guò)頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)，成功激起學(xué)生的探究興趣確立主題;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以圖片、實(shí)物、觀看視頻、操作演示四個(gè)環(huán)節(jié)，促學(xué)生逐步縱向、深入思考，提出具體的研究問(wèn)題;設(shè)計(jì)真實(shí)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議——“這樣的鄉(xiāng)土玩具，現(xiàn)在在我們從化還有嗎？”引領(lǐng)學(xué)生從橫向的角度思考，提出多角度的研究問(wèn)題。通過(guò)階梯式的問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)水到渠成，整個(gè)提出問(wèn)題環(huán)節(jié)，學(xué)生樂(lè)于探究、積極探究，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

三、關(guān)注小組合作探究的有效度，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是一門老師“教”的課程，而是指導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”的過(guò)程，是一門關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐的課程。在小組討論環(huán)節(jié)，我們采用了卡紙展示小組討論成果的方式：每位同學(xué)提出1—2個(gè)感興趣的問(wèn)題，初步篩選后確定2-3個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生全員參與，輕松討論，側(cè)重從興趣方面篩選想研究得問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，還可以選用問(wèn)題采集單的方式：每生提出1-2個(gè)感興趣的問(wèn)題;不重復(fù)羅列出有價(jià)值的問(wèn)題，保留多者勝。這樣設(shè)計(jì)，側(cè)重于學(xué)生充分提問(wèn)題，自主合作篩選問(wèn)題的能力和習(xí)慣，把興趣選擇落實(shí)在選題環(huán)節(jié)，利于保留問(wèn)題、保證研究?jī)?nèi)容的豐富性和全面性，學(xué)生也能得到更多的鍛煉。

四、關(guān)注過(guò)程與生成，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力。

對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)反饋，用心指導(dǎo)，還需要老師經(jīng)常打破教學(xué)預(yù)設(shè)的局限，用教育和教學(xué)的機(jī)智，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂生成，如：學(xué)生提出“我想知道竹夾人的特點(diǎn)是什么？”此時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生掌握提問(wèn)題的技巧：竹夾人設(shè)計(jì)很精妙，你想具體了解它哪個(gè)方面的特點(diǎn)？又如：“從化鄉(xiāng)土玩具是用什么材料制作的？”指導(dǎo)學(xué)生注意確定提問(wèn)的范圍：具體的一種玩具可以使用問(wèn)句——麻骨車是用什么材料制作的？想了解多種鄉(xiāng)土玩具的情況，可以用概括式的表述——從化鄉(xiāng)土玩具的制作材料有哪些？課堂的生成是學(xué)習(xí)的資源，關(guān)注探究的過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)探究的能力。

（作者單位：廣州市從化區(qū)江埔街錦聯(lián)小學(xué)）