李銀云

2012年9月17日，秋高氣爽，橙黃橘綠。國家級示范性普通高中——四川省西充中學迎來了一群特殊的人——南充市委組織部副部長官曉林，市教育局局長雷國林，西充縣委組織部部長任毅，宣傳部長楊平等。他們是來西充中學宣讀校長任命書的，而這次，被宣布為校長的人正是楊明。隨后的發(fā)言中，楊明沒有過多的理念闡述，只是簡簡單單地做了表態(tài)：“校長不是官職，而是責任，我將用行動證明上級決策和全校教職工的選擇是正確的?！?/p>

有效課堂讓教育“不違農(nóng)時”

作為土生土長的西充人，楊明喜歡自稱為“農(nóng)民”，在他眼中，學生就像種子，教育就應該“不違農(nóng)時”，適時松土、澆水、施肥、除蟲等，因為這關系著種子能否茁壯成長?！罢缫惶谜n，如果老師不顧學生的接受情況，不停地講新知識，那學生又能接受多少呢？”

2012年，西充中學的高中教育質(zhì)量在高考后成績出世后，似乎一下子“跌入谷底”，甚至很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學都加入了對西充中學的鄙視鏈中。面對多少有些抬不起頭的老師們，剛剛接任校長的楊明決定進行教學改革。為此，楊明提出了“有效課堂”想法。

新課堂模式提倡探究式學習，要求教師讓學生成為學習的主體，放手讓學生自主探究學習。因此，教師必須要有效利用課堂40分鐘。為此，楊明甚至提出了一堂課要分為三個部分的想法：老師精講知識點、學生自己尋找不足然后老師統(tǒng)一講解、課堂練習鞏固知識點。

老師講得好，不如學生學得好。圍繞如何讓學生學好，楊明感覺自己還需要改一改傳統(tǒng)的評課方式。喜歡將復雜問題簡單化的楊明，結合自身多年的語文教育經(jīng)驗總結出了“九字箴言”：聽（學）得懂、記得住、做得對。在楊明眼中，只有做到這個“九字箴言”，這堂課才符合有效課堂的標準，才能激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。

得益于有效課堂的建設，西充中學全體教師教育教學理念悄然發(fā)生了變化，課堂以教師為主導，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，提倡精講多練，把學生的問題作為重要的教學資源，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、改進教法，提高課堂教學實效。

同時，為深入推進有效課堂建設，楊明還要求有效課堂必須常態(tài)化展示，除特殊工作安排外，做到“周周有主題，天天有展示，節(jié)節(jié)有點評”。每周確定一個主題，如語文展示周、數(shù)學展示周等;每天必須有展示，將有效課堂落到實處;每節(jié)課必須有點評，學校成立專家組，每節(jié)展示課都必須到場聽課評課，評課必須直擊問題，如果沒有達到有效課堂要求，講課老師還需“回爐重造”，直到達到有效課堂標準。

據(jù)了解，僅2015年，在西充中學有效課堂展示常態(tài)化活動中， 講課教師達138人（次），聽課教師達2793人（次）。學校課程改革工作取得了實質(zhì)性進展，學校打造出的“有效課堂”成果斐然。如今走進西充中學的課堂，人們多會被新型的教學模式吸引。而課堂不再是老師的一言堂，學生也不再被“填鴨式”地灌輸知識，課堂真正還給了學生，學生的積極性提高了，學生學習效率和合作探究能力提高了。一系列教學改革和創(chuàng)新，也促進了學校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2018年，高考結束，西充中學成績再創(chuàng)新高，一本上線上線347人（比去年增加13人），二本以上上線1110人（比去年增加25人）。

教育是一場修行

從2012年的低谷，到2018年的歷史性突破，楊明似乎帶領西充中學打了一個完美的“翻身仗”。而這樣的“勝利”的取得與其說是楊明的努力，不如說是他對“教育是一場修行”的深刻理解。

1983年，從西充中學畢業(yè)的楊明，考進了西南師范學院。大學帶給楊明的是欣喜又新奇，而從事教育似乎又在此時成為了楊明生命的必然。

由于從小成績就比較好，所以每當學校老師不在的時候，楊明自然而然地成為了大家的“小老師”。從帶領同學們讀書識字，到擔任班干協(xié)助老師維護秩序，對教師的認識就這樣在楊明心中烙下了印記。等到大學實習的時候，楊明的實習課上得相當出色，得到了指導老師的贊賞，這更增添了楊明要成為老師的信心。

1987年，楊明畢業(yè)了，盡管他的成績排名很是靠前，但楊明卻沒有選擇重慶這樣的都市，而是回到了家鄉(xiāng)——西充縣城，這樣的選擇讓不少人“大跌眼鏡”。而其時，楊明的腦子中除了為家鄉(xiāng)教育出力外，也還有和心愛之人“長相廝守”的浪漫思索，甚至這一浪漫主義的舉動一度在西充教育系統(tǒng)內(nèi)成為人所共知的佳話。

進入西充中學教書，楊明不斷對自己默念，一定不能給母校丟臉。為此，面對“天之驕子”的榮譽，面對激烈的社會變革，當大多數(shù)人浮躁不堪之際，楊明卻快速安心下來，堅定了自己“要做一名好老師”的信念。

一畢業(yè)就要教兩個班的語文課，同時還要擔綱班主任，楊明初始的教學并無章法。好在楊明喜歡“將復雜的問題簡單化”的思維很快幫他形成了一套自己的教學觀念：“語文教育其實就是了兩個關鍵詞：有趣和有用。有趣就是教學必須吸引學生;有用就是要適應學校的實際情況以及考試需求。”

這樣的觀念指導下，楊明的教學從不先看教參書，而是先反復研讀課文，當自己找到感覺后，再來和學生進行分享。這樣的分享避免了教參書所帶來的“套路”，而給學生一種新鮮感。同時，語文課堂上，經(jīng)常涉及的名家名人，在解讀的過程中，楊明肯定會加入許多有關該名家名人的趣聞軼事，以吸引學生的興趣?！氨热缰v蘇東坡的詞，我會為學生講述蘇東坡的為人，他在艱難困苦中的豁達，讓學生對蘇東坡這個人有立體的形象感受，激發(fā)他們的學習興趣。與此同時，還將蘇東坡與四川文化相結合，講四川人如何才能成為頂天立地的人，怎樣才能在自己的領域大放異彩。”楊明如是舉例。

當然，楊明在鄉(xiāng)村學校中當“小老師”的做法也被他運用到了教學當中。比如，將學生進行分組，選擇某一篇課文進行講解，增加學生的學習動能，甚至在這樣的嘗試中，楊明還加入了“讓學生自己做教案”的環(huán)節(jié)。

經(jīng)過楊明的一番努力，他所帶的兩個班的平均成績很快就超過了諸多“老同志”，并在3年后取得了全縣第一，而這也更加激發(fā)了楊明對教育教學的熱情。

隨后，在1993年、1995年、1998年、2002年、2005年，楊明又連續(xù)多次獲西充縣高中教學質(zhì)量評價語文科第一名。

師生如朋友

從畢業(yè)伊始成為班主任，楊明一直奉行“師生如朋友”的理念：“當師生之間成為朋友的時候，那個班一定會成為好班，而學生也都會成為好學生?！?/p>

或許正是因為堅信“師生如朋友”，楊明的學生大多并不怕楊明。一次，學校開會，兩個成績很好的學生卻偷偷在教室之中打撲克。當非常生氣的楊明找到兩名學生，準備狠狠地痛罵他們一頓時，學生卻半開玩笑地對楊明說：“老師生氣的樣子一點都不可怕”。這一下逗樂了楊明，只得不了了之。

楊明帶的第一屆學生當中，有一個學生異常調(diào)皮。其時，因為調(diào)皮，該生已經(jīng)多次被其他班級及老師“拒之門外”。不過，盡管“沒人要”，這個孩子的體育成績卻很不錯。除此之外，該生也經(jīng)常打架。幾番了解后，楊明認為，這個孩子打架的原因很多時候是因為打抱不平，“調(diào)皮的學生不可怕，可怕的是思想意識很壞的學生”。思來想去，楊明決定收下這個學生。讓楊明欣慰的是，學生到了自己班上之后，表現(xiàn)大有改觀，高中畢業(yè)就參了軍，并在部隊考取了陸軍學院。一年，楊明帶隊到成都招聘，已經(jīng)成為團長的學生請楊明等人吃飯。在吃飯的過程中，該生流著眼淚對楊明千恩萬謝，感謝楊明當時收留了自己。甚至，學生還回憶起了，自己的一次作文，楊明給自己加了一個批語，鼓勵自己成為一顆大樹。而正是這句鼓勵讓該生感動異常，立志要成為“一顆大樹”。聽了學生的話，楊明不禁感慨：“原來老師不經(jīng)意間就可以成就一個學生?！?/p>

此外，還有一名學生也讓楊明印象深刻。當年，這名叫小A的學生成績其實很差勁，一度讓學校老師懷疑他是否是冒名頂替才上的西充中學。不過，作為班主任，楊明卻發(fā)現(xiàn)，這名學生盡管基礎很差，學習卻很刻苦。一次，小A在上英語課時，問了老師一個很簡單的問題，讓英語老師認為他有意作弄自己，并不耐煩地對小A訓斥道：“這么簡單的問題都不會，還讀什么書？”誰知道，小A聽了英語老師的訓斥后，也不甘示弱：“你當英語老師，就該給學生解答問題。”雙方的矛盾一下就爆發(fā)了。

當天，英語老師就找到楊明，要求將小A從班上“趕出去”。楊明知道，“趕出去”根本不是解決方法。只得反復向英語老師求情，一邊還對小A進行進行教育。可是小A卻堅持認為自己沒錯，怎么都不道歉。楊明又好說歹說，才做通了小A的工作，結果英語老師雖然接受了小A的道歉，但卻狠狠地扔下了一句“你考起大學，我手掌心給你煎魚吃”。

小A備受打擊。楊明知道后，語重心長地鼓勵小A：“努力，就是為了這口氣。”結果，小A真的從此開始努力奮進，甚至連春節(jié)都不回家，留校努力學習。高考時，小A順利進入了軍校，如今已經(jīng)成為了一名出色的軍官。

1998年，教育教學業(yè)績突出的楊明就任西充中學副校長，先后分管后勤及教學等業(yè)務，直至2012年，正式就任校長。

以內(nèi)涵發(fā)展促文化強校

2018年，西充中學制定了《四川省西充中學高中教育質(zhì)量再提升行動方案》，明確了學校發(fā)展的總體目標，并力爭2020年一本上線率達到或超過30%，本科上線率達到或超過70%;力爭2023年一本上線率達到35%，本科上線率達80%。

要實現(xiàn)這樣的發(fā)展，走內(nèi)涵發(fā)展的文化強校路線是必然之選。只是，在制定目標之前，楊明已經(jīng)帶領大家在嘗試中前行了一段時間。

作為南充市五所省一級示范高中之一，西充中學匯聚了來自各地的優(yōu)秀教師，組成了擁有共同教育理念的戰(zhàn)斗團隊，讓來自城市、農(nóng)村不同家庭的孩子，都接受了全面的素質(zhì)教育。

“學校工作的根本是培養(yǎng)人，德育當然居于學校教育的核心地位?！睏蠲髡f道。而為推進德育建設，針對過去學校德育工作“重大節(jié)、輕小德”，“重說教，輕體驗”，“重形式、輕參與”，“重理論、輕實踐”的現(xiàn)實，楊明帶領大家不斷完善全員育人機制，對學生提出了“文明、智慧”的發(fā)展目標，并以教師的師德來引領學生的品行。在充分利用好穩(wěn)定的德育基地的同時，學校以舉辦西充縣德育工作現(xiàn)場會為契機來反思和改進學校德育模式：一是常規(guī)德育細節(jié)化，抓好“考風考紀”、“清潔衛(wèi)生整治”、“文明風貌”、“學生干部大會”等各項切合實際并深受學生以及家長好評的常態(tài)化德育活動;二是主題德育序列化，分年級制定德育目標;三是德育實踐科研化，以省級資助金立項課題為契機，重點抓好學生文明禮儀養(yǎng)成教育;四是家校共育網(wǎng)絡化，學校定期對家長代表進行培訓，每次培訓由校長親自主講，讓家長學會教育和配合學校教育，全方位培養(yǎng)學生的行為習慣和素養(yǎng)，構建起“學校、社會、家庭”三位一體的德育網(wǎng)絡。

通過不斷地探索和實踐，學校的德育工作呈現(xiàn)出新的氣象。全國教育科研實驗先進學校、全國養(yǎng)成教育實驗學校、省校風示范校、省現(xiàn)代教育技術示范學校、省陽光體育示范校、省實驗教學示范?！粋€個榮譽，向西充中學飛奔而來。

與此同時，楊明還力圖促進教師的專業(yè)發(fā)展，為學生進步提供更多動能。近年來，西充中學以“發(fā)展好每一位教師”為目標，堅持內(nèi)涵發(fā)展，通過梯隊培養(yǎng)，加強學校師資隊伍建設，推動教師專業(yè)化成長，形成了具有西充中學特色的教師培養(yǎng)模式。

此外，為了教學質(zhì)量再提升，楊明還強化了集體備課。以年級備課組為單位，根據(jù)學校安排組織研討，確?；顒訒r間和活動實效。 在備課過程中，強化監(jiān)督檢查，校級領導和中層干部全程參與備課過程并對集體備課進行管理。而為促進質(zhì)量提升，發(fā)揮集體力量，反對個人英雄主義，從2018年開始，學校改革評價機制，對教學質(zhì)量實行“捆綁式評價”，只評價到備課組，不評價到個人。

“學校始終注重師資隊伍的建設，通過多渠道快速促進教師專業(yè)發(fā)展?！睏蠲鹘榻B，通過多層次、全覆蓋、持續(xù)性的師資培養(yǎng)，學校培養(yǎng)了一支師德高尚、積極進取、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)化、雙師型教師隊伍，為學校的可持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭動力，推動學?？缭绞桨l(fā)展。