金玉梅

摘要：在立德樹人背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)、技能，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)?；诖?，我在組織高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就如何實(shí)現(xiàn)德育滲透進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。在本文中，我將優(yōu)化教學(xué)方式、完善教學(xué)管理和教師師德建設(shè)這三方面入手，進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；德育；融合對(duì)策

英語(yǔ)作為一門極具人文性的學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要充分發(fā)揮該學(xué)科的人文價(jià)值，以多樣的手段，實(shí)現(xiàn)德育滲透，以此使學(xué)生在親身參與的過(guò)程中，既能獲得視野的開拓，學(xué)習(xí)能力的提升，又能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為有效適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下，我在組織高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從優(yōu)化教學(xué)方式、完善教學(xué)管理和教師師德建設(shè)這三方面入手，實(shí)施德育滲透。

一、優(yōu)化教學(xué)方式

眾所周知，教學(xué)方式的使用是高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展不可或缺的一部分，其在一定程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，盡管有些教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但是其所采用的手段以說(shuō)教為主。對(duì)于自主意識(shí)不斷增強(qiáng)的高中生而言，如此機(jī)械的教學(xué)方式，很容易打擊其學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生排斥，得不償失。面對(duì)此情況，我則嘗試借助以下方式打破說(shuō)教的限制。

1.挖掘德育因素

德育因素的挖掘是教師在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中有效地實(shí)現(xiàn)德育滲透的關(guān)鍵和前提。就我們所使用的外研版英語(yǔ)教材，其中無(wú)處不存在著德育因素。這就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，透過(guò)語(yǔ)言知識(shí)，挖掘其中所蘊(yùn)含的德育因素，以此使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，獲得道德品質(zhì)的發(fā)展。以Heroes為例，我在分析教材的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，其中包含著英雄精神品質(zhì)該德育因素。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生暢談?dòng)⑿矍楣?jié)，從英雄人物身上感知美好的道德品質(zhì)。

2.運(yùn)用德育因素

在挖掘了德育因素之后，教師還要采取多樣的方式對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)，以此使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，以自身的經(jīng)歷為載體，對(duì)其進(jìn)行感知與理解，從而真正地獲得良好道德的熏陶。以Culture shock為例，在教學(xué)活動(dòng)開展之前，我鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活，運(yùn)用多樣的渠道，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等搜集與文化沖擊有關(guān)的信息，并結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為形式，合作編創(chuàng)舞臺(tái)劇，將現(xiàn)實(shí)生活中的文化沖擊現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)出來(lái)。在課堂中，有的小組圣誕節(jié)和元旦的慶祝場(chǎng)面進(jìn)行對(duì)比演繹；有的學(xué)生就西方讀物的閱讀情況與我國(guó)古詩(shī)詞的閱讀情況做對(duì)比進(jìn)行演繹……如此生動(dòng)的演繹，不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，還使其在親身體驗(yàn)的過(guò)程中感受到了文化沖擊，從而樹立起保護(hù)民族文化的意識(shí)。

二、完善教學(xué)管理

教學(xué)管理是教師有效組織高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要手段。教學(xué)管理中同樣蘊(yùn)含著德育因素。就當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展情況來(lái)看，大部分教師仍將學(xué)生作為英語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)接受者，其一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，很少考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查，更不要說(shuō)與學(xué)生進(jìn)行交流了。在這樣對(duì)學(xué)生缺少關(guān)注的情況下，師生之間產(chǎn)生了諸多的矛盾，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?。面?duì)此情況，我在組織高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試從完善教學(xué)管理方面入手，對(duì)學(xué)生給予關(guān)注。并在課堂、課下等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等中存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，采取平等交流的方式，與學(xué)生展開互動(dòng)，從而拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

在關(guān)注學(xué)生的過(guò)程中，我還以賞識(shí)的眼光及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)或發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以此在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，給予其自我展示的機(jī)會(huì)，使其在受贊揚(yáng)的過(guò)程中，樹立自信心。

三、教師師德建設(shè)

教師作為高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，其自身所具備的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要的作用。尤其，高中生在向師性的作用下，往往會(huì)對(duì)教師的一言一行進(jìn)行模仿，進(jìn)而在無(wú)形之受到影響。對(duì)此，我在組織高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了提升學(xué)生的道德品質(zhì)，一般會(huì)從自身的道德素養(yǎng)入手，為學(xué)生做出良好的道德榜樣。具體地，我在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，樹立責(zé)任意識(shí)，將教書育人作為主要任務(wù)，不會(huì)隨意地逃課，以此使學(xué)生在我的熏陶下，也樹立起學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，我還從自身的言行舉止入手，為學(xué)生做出示范。如我會(huì)將文明的語(yǔ)言掛在嘴邊，以此在與學(xué)生互動(dòng)中，使其也積累文明用語(yǔ)，減少口吐臟字此現(xiàn)象；我會(huì)準(zhǔn)時(shí)達(dá)到課堂，做好上課準(zhǔn)備，使學(xué)生在觀看超，樹立時(shí)間意識(shí)，減少遲到早退等問(wèn)題。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足該學(xué)科的德育價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)方式，挖掘德育因素，并以多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，同時(shí)完善教學(xué)管理，加強(qiáng)師德建設(shè)，從而使學(xué)生在教學(xué)參與中樹立良好的道德品質(zhì)，為其全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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