黃金樹

摘要：對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科是非常困難的。初中歷史課本中所涉及的知識(shí)非常廣，初中歷史試卷中非常注重對(duì)學(xué)生的理解能力和記憶能力的考查。歷史學(xué)科中最難培養(yǎng)的就是學(xué)生的理解能力，而學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科最重要的一種能力就是理解能力?；诖耍疚膶⒄勔徽勌嵘踔猩鷼v史學(xué)科理解能力的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生；歷史；理解能力；教學(xué)策略

在教育隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷的進(jìn)行著改革的當(dāng)下，越來越多的人開始注重教育。歷史作為初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，自然需要教師進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)。但是，由于初中生的思維正在處于發(fā)展階段，很多歷史知識(shí)不能夠進(jìn)行有效的理解。這就需要?dú)v史教師更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，采用科學(xué)、多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解能力的培養(yǎng)。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面說一說提升初中生歷史學(xué)科理解能力的教學(xué)策略。

一、改變教學(xué)方式，夯實(shí)歷史基礎(chǔ)

要想提升學(xué)生的歷史理解力，首先需要做的就是夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。但是，在當(dāng)下的教學(xué)中，很多初中歷史教師仍是采用傳統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使歷史課堂上學(xué)生走神的現(xiàn)象非常多，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率受到了一定的影響，學(xué)生不能夠很好地理解歷史知識(shí)。因此，歷史教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，采用先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，從而提升學(xué)生的理解力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠形象且全面地了解歷史知識(shí)。如，在教授《宋元時(shí)期的都市和文化》這一課內(nèi)容時(shí)，考慮到這一課所涉及的內(nèi)容難度較小，記憶內(nèi)容非常多的現(xiàn)象，筆者決定讓學(xué)生進(jìn)行自主性的了解，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)建立圖表，從而完成學(xué)習(xí)。首先，筆者會(huì)從網(wǎng)上搜索一些宋元時(shí)期的詩句等內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解到基礎(chǔ)的宋元時(shí)期的文化，讓學(xué)生更為快速的進(jìn)入到歷史課堂中。然后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生大概地瀏覽這一課的內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解到這一課所涉及的宋元時(shí)期的都市和文化，讓學(xué)生運(yùn)用列表格的方式進(jìn)行詳細(xì)地記錄。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，利用信息技術(shù)以列圖表的方式進(jìn)行了歷史知識(shí)點(diǎn)的記錄，從而使學(xué)生全面地掌握了知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生具有了較好的歷史基礎(chǔ)。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，巧妙地利用了現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，為學(xué)生理解能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、增加題目分析，培養(yǎng)理解能力

初中生的歷史理解能力不足還表現(xiàn)在一個(gè)方面，那就是無法保證歷史選擇題的正確率。初中歷史試卷是以歷史選擇題為基礎(chǔ)的，歷史教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解一些歷史例題，傳授給學(xué)生答題技巧，使學(xué)生能夠具有一定的理解能力，讓學(xué)生能夠提升歷史成績。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行題目分析的教學(xué)，在講解完一單元后，筆者會(huì)讓學(xué)生做一些歷史例題，使學(xué)生能夠獨(dú)自完成歷史例題。在學(xué)生進(jìn)行完歷史例題答案的選擇后，筆者會(huì)留出一些時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生分析他們所做的歷史例題，使他們了解所做歷史題的對(duì)錯(cuò)，并向他們仔細(xì)的分析歷史例題，使他們能夠通過筆者的分析，鞏固所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，掌握巧妙的答題技巧，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些例題的講解，并在講解的過程中滲透一些解題技巧，使學(xué)生更能夠提升理解力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、增加課后練習(xí)，培養(yǎng)理解能力

在當(dāng)下的初中歷史教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于歷史這門學(xué)科在初中階段的特殊性，導(dǎo)致很多歷史教師很少為學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，只有通過大量的練習(xí)，才能夠更好的提升其自身的理解能力，進(jìn)而提升其自身的歷史成績。因此，歷史教師要注重對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)作業(yè)的布置。當(dāng)然，歷史教師在布置課后作業(yè)的過程中一定控制好作業(yè)量，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況在自己承受范圍內(nèi)進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生提升理解能力。

如，在教授《 從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課內(nèi)容時(shí)。筆者在教學(xué)的過程中會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)幾個(gè)時(shí)間階段，讓學(xué)生通過這幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)深入地了解歷史知識(shí)。在教授完基礎(chǔ)的歷史知識(shí)后，筆者會(huì)為學(xué)生布置課后練習(xí)：將這一節(jié)課的內(nèi)容利用圖表的方式進(jìn)行整理，完成這一節(jié)課基礎(chǔ)的課后練習(xí)題，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。為了提升學(xué)生的課后練習(xí)效果，筆者會(huì)在第二天的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的默寫，從而保證學(xué)生歷史理解能力的提升，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

綜上，初中階段的學(xué)生理解能力還較弱，初中歷史教師要想提升初中生的學(xué)習(xí)成績，需要根據(jù)歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)和初中生的年齡特性，探究多樣化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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