【摘要】：地理課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下，穿針引線的作用。作為一名教師，一定要明確，一堂成功的課導(dǎo)入的作用功不可沒(méi)。好的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思考的方向。富有魅力的導(dǎo)入，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能引發(fā)師生情感的共鳴。下面就讓我們一起來(lái)探討改如何導(dǎo)入新課：一、設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，激活創(chuàng)造潛能。 二、制作懸念，吸引注意，引發(fā)揭迷欲望。三、詩(shī)詞成語(yǔ)，拓寬容量，提升課堂內(nèi)涵。四、溫故知新，點(diǎn)面結(jié)合，激發(fā)多維思考。

【關(guān)鍵詞】：地理 導(dǎo)入

地理課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下，穿針引線的作用。作為一名教師，一定要明確，一堂成功的課導(dǎo)入的作用功不可沒(méi)。好的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思考的方向。富有 魅力的導(dǎo)入，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能引發(fā)師生情感的共鳴。那不同的課型該如何導(dǎo)入呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)探討。

一、 設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，激活創(chuàng)造潛能

車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美的事物在人心中喚起的那種感覺(jué)，是類似我們當(dāng)著親愛(ài)的人的面前時(shí)，洋溢于我們心中的喜悅?！睂W(xué)生若對(duì)所學(xué)課文有愉悅之感，在樂(lè)學(xué)的主導(dǎo)思想指揮下，還能提不起精神接受新知識(shí)嗎？但生活往往和課文中描繪的情境有很大差別。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師如能創(chuàng)設(shè)與課文符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，對(duì)提高課堂教學(xué)成效、領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容有著重要的作用。

如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的影響時(shí)，我借助地理教具演示，創(chuàng)設(shè)情境。我首先在模擬地球上標(biāo)注學(xué)生的位置，然后用flash制作地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替的現(xiàn)象，晝夜長(zhǎng)短的變化和四季的變化?？吹倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)不瞪大眼睛看的，邊看邊發(fā)出被大自然的偉大所驚嘆的聲音。學(xué)生用自己的眼睛去觀察其產(chǎn)生的變化，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，既形象生動(dòng)又印象深刻。

教師匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，情境的巧妙設(shè)計(jì)，可使教學(xué)內(nèi)容在和學(xué)生“零距離”的交流中得到充分的理解，掌握，升華。因而教師要適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)內(nèi)容被輕松掌握以致升華。

二、制作懸念，吸引注意，引發(fā)揭迷欲望

中國(guó)園林藝術(shù)講究“曲徑通幽”，而忌“一覽無(wú)遺”，因?yàn)榍罢叩摹罢谡谘谘凇蹦芗て鹩稳颂綄わL(fēng)光的強(qiáng)烈興趣，樂(lè)往之而不疲。地理課堂制造懸念，同樣也能使課堂情趣盎然。在地理教學(xué)中制造懸念，使學(xué)生對(duì)所看到的結(jié)果感到意外，就可以誘使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生問(wèn)題和矛盾，并思索，以致產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，老師就可以順勢(shì)引入課題，講述這種結(jié)果產(chǎn)生的原因和規(guī)律。隨著講解的逐步深入，學(xué)生開(kāi)始感到剛才的結(jié)果雖然是出乎意料，但又合乎情理。以致懸念徹底解決了。

如在學(xué)習(xí)流經(jīng)直布羅陀海峽的洋流時(shí)，我是這樣設(shè)置懸念的：同學(xué)們，提起洋流時(shí)，我們就不得不提到一個(gè)海峽，直布羅陀海峽，在二戰(zhàn)期間，德國(guó)潛艇部隊(duì)“偷渡”直布羅陀海峽，而英國(guó)的軍隊(duì)的聲納系統(tǒng)居然測(cè)不到，讓德國(guó)軍隊(duì)“偷渡”成功，這是怎么回事呢？然后故作玄虛，稍微停頓一下，再解釋說(shuō)，因?yàn)榇笪餮蠛偷刂泻Ｖg因密度差異而形成密度流與補(bǔ)償流。地中海鹽度高，海平面低，形成密度流，海峽表層海水從大西洋流入地中海；海峽底層海水形成補(bǔ)償流，從地中海流入大西洋。德國(guó)潛艇關(guān)閉引擎，躲避探測(cè)器，利用洋流隨水流過(guò)去，又能隨水流順利返航，成功往返海峽。這樣先設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生學(xué)起課文來(lái)就主動(dòng)多了。

三、 詩(shī)詞成語(yǔ)，拓寬容量，提升課堂內(nèi)涵

詩(shī)詞和成語(yǔ)是我國(guó)文學(xué)史上的一顆璀璨奪目的明珠，她以鏗鏘的音韻，如畫(huà)的情景，醉人的芬芳，一直受到世人的青睞，千余年來(lái)傳誦不歇。同時(shí)又以其豐富的想象力，深蘊(yùn)的思想感情，誘人的創(chuàng)造力，啟迪和哺育莘莘學(xué)子。在地理教材中經(jīng)常出現(xiàn)詩(shī)詞，成語(yǔ)。因此我在地理教學(xué)導(dǎo)入中嘗試滲透詩(shī)詞，將詩(shī)詞與地理教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟智慧的閘門，收到先聲奪人，事半功倍的奇效。

在我國(guó)浩瀚的文學(xué)海洋里，有許多描述地理景觀、地理規(guī)律和原理的名詩(shī)佳句。從小學(xué)到初中，我們已學(xué)了不少的古詩(shī)詞，因此，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，若能將古詩(shī)詞進(jìn)一步深化理解，便會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中也包含大量的諸如氣候、地形、水文等有關(guān)地理知識(shí)。如我在講天氣與氣候時(shí)，就用到詩(shī)詞中描繪氣候的句子：有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”反映了冷鋒過(guò)境時(shí)刮風(fēng)后降水的天氣變化特征。講到季風(fēng)時(shí)，我用王之渙《出塞曲》的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！眮?lái)提起學(xué)生的興趣。此詩(shī)是說(shuō)玉門關(guān)位于我國(guó)的非季風(fēng)區(qū)，溫暖濕潤(rùn)的夏季風(fēng)很難到達(dá)這里?！按猴L(fēng)”可理解為夏季風(fēng)，我國(guó)西部地區(qū)為溫帶大陸性氣候，受夏季風(fēng)的影響小，干旱少雨。如此，便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、 溫故知新，點(diǎn)面結(jié)合，激發(fā)多維思考

孔子云：“溫故而知新?！庇蓮?fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課是最常用的方法之一。這種方法既便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，也便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，過(guò)渡到新課也十分的自然。如我在講述初中地理第三冊(cè)“中國(guó)地形概況”時(shí)，可以先由學(xué)生回顧在世界地理學(xué)過(guò)的有關(guān)地形的知識(shí)：①什么是地形？②地形分為幾種類型？③中國(guó)地形概況怎樣？而后引出學(xué)習(xí)新課題—中國(guó)的地形。這樣導(dǎo)入銜接自然，水到渠成，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

實(shí)際上，導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，形式也是多種多樣的。除上述幾點(diǎn)外，還有圖示導(dǎo)入，提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入，介紹背景導(dǎo)入，點(diǎn)出人物導(dǎo)入等等。但不同的導(dǎo)入都是為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。一方面教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)踐去精心設(shè)計(jì)，使之符合思維規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面教材的科學(xué)性，趣味性也為地理教師提供了有利先機(jī)?？傊?，導(dǎo)入重在用得巧、準(zhǔn)、新，力求因內(nèi)容而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長(zhǎng)，喧賓奪主，要充分發(fā)揮其在地理課堂教學(xué)中的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。

作者簡(jiǎn)介：姓名：杜燕，性別：女，民族：漢族，籍貫（精確到市）：廣東省汕頭市，研究方向：地理教育。