譚永權(quán)
摘? 要:在本文中,問題導(dǎo)向是指課堂教學(xué)目標(biāo)的問題引導(dǎo),誘發(fā)學(xué)生從問題入手思考學(xué)習(xí)方法,通過階梯式的問題設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)實(shí)踐,在自主、學(xué)習(xí)、交流、探討中攻克課堂教學(xué)的知識點(diǎn),掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)技能;數(shù)學(xué)思想,是指客觀世界的數(shù)量關(guān)系與空間思維的碰撞在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生對物質(zhì)世界的認(rèn)識,形成具有總結(jié)性、廣泛性、趣味性的數(shù)學(xué)思維,樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想理念。
關(guān)鍵詞:問題;導(dǎo)向;數(shù)學(xué);思想
【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877(2019)30-0152-01
當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程改革正處于激烈探討與深入實(shí)踐時(shí)期,如何把握課堂教學(xué)的有效,才是改革的成功體現(xiàn)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用“導(dǎo)學(xué)案”踐行課堂教學(xué),或許成為學(xué)生的課堂練習(xí),或許成為學(xué)生的課外作業(yè),或許成了教師敷衍檢查的教學(xué)形式。筆者在通過實(shí)踐研究《“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究探討》課題實(shí)踐中,初步認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用,一般要切實(shí)“把握重要前提、明確關(guān)鍵因素、注重價(jià)值驅(qū)動”這個(gè)三個(gè)問題。
1.把握教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情,是“導(dǎo)學(xué)案”有效應(yīng)用的重要前提
(1)注重內(nèi)容的規(guī)定性。鎖定知識點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位。教師必須清楚該知識點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的要求,只有鎖定了知識點(diǎn)的地位,才準(zhǔn)確定位該知識在前后章節(jié)中的作用,對“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)才具可行性和有效性。
(2)注重問題的導(dǎo)向性。問題設(shè)計(jì)要具針對性、可行性、啟發(fā)性和導(dǎo)向性。教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí),不能簡單要求學(xué)生看書本內(nèi)容,背誦書本上的規(guī)律、定理,更不能在課堂隨意提出無效問題;要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,知識的重難點(diǎn),問題設(shè)計(jì)由淺入深,由表及里、循序漸進(jìn),“樓梯式”助推學(xué)生學(xué)習(xí);教師在巡視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)問題的相關(guān)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考,將問題分解,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、交流、歸納;樂觀處理好預(yù)測課堂生成性問題。
(3)注重學(xué)生的前瞻性。了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和性格特點(diǎn)。教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),不但要深入了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn),而且掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)、常規(guī)表現(xiàn)和生活習(xí)性,以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)動機(jī)為目的,結(jié)合實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)問題。在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí),尤其要針對學(xué)生已有的知識水平,并根據(jù)課堂知識重難點(diǎn)、深淺度,設(shè)計(jì)適合于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的階梯式的問題,問題切忌“大、空、難、繁、偏、舊”,重點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流的動機(jī)。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo),是“導(dǎo)學(xué)案”有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素
(1)注重目標(biāo)的針對性。學(xué)習(xí)目標(biāo)要細(xì)、明、實(shí),具針對性,知道本節(jié)課的知識點(diǎn)是什么,必須掌握和解決什么樣的問題。如:在設(shè)計(jì)《方程的意義》教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí),明確是人教版九年義務(wù)教育五年級數(shù)學(xué)上冊第五章內(nèi)容,是學(xué)生在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)運(yùn)用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問題的重要基礎(chǔ)。在目標(biāo)設(shè)計(jì)上,一是學(xué)生初步認(rèn)識方程的意義,知道等式和方程之間的關(guān)系,并能進(jìn)行辨析;二是學(xué)生會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決實(shí)際問題的能力。
(2)注重目標(biāo)的操作性。這是解決目標(biāo)要怎么做的問題,那么設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”必須具可操作性。由《方程的意義》教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí),借助生活情境理解方程的意義,能從形式上判斷一個(gè)算式是不是方程,區(qū)分等式與方程,理解等式與方程的關(guān)系。主要采用“演示操作法”、“觀察法”等學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,在積極、自主、充滿自信的平等交流中共同解決所面臨的問題。學(xué)生通過“導(dǎo)學(xué)案”就能清楚知道該做什么,怎么做的思維途徑,更能提高學(xué)習(xí)效益。
(3)注重知識的邏輯性。注意知識點(diǎn)的前后連接及其運(yùn)用。為了提高課堂效益,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師要認(rèn)真分析知識點(diǎn)的前后銜接,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊,“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容、問題要具有代表性,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)解決知識障礙;在設(shè)計(jì)知識探究及運(yùn)用的問題上,挖掘與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3.注重學(xué)科核心素養(yǎng),是“導(dǎo)學(xué)案”有效應(yīng)用的價(jià)值驅(qū)動
(1)注重學(xué)生的主體性。以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)方式。學(xué)生有了“導(dǎo)學(xué)案”并不等于課堂教學(xué)有效,教師要優(yōu)化課堂教學(xué)方式,調(diào)控學(xué)生課堂教學(xué)中的表現(xiàn),科學(xué)處理課堂教學(xué)生成題,實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與積極、合作愉快、學(xué)習(xí)輕松、效果良好的課堂教學(xué)氛圍。
(2)注重練習(xí)的監(jiān)測性。洞察學(xué)生練習(xí)將進(jìn)一步優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”。學(xué)生的練習(xí)情況將直接反應(yīng)出課堂教學(xué)效果,同時(shí)將反應(yīng)出教師對“導(dǎo)學(xué)案”處理效果。這個(gè)效果是教師的良好資源,由此要認(rèn)真反思、分析在處理“導(dǎo)學(xué)案”的每一個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)在處理過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處,為優(yōu)化下一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”打下基礎(chǔ)。
(3)注重學(xué)生的激勵性。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。使用“導(dǎo)學(xué)案”的目的是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,通過閱讀思考、分析比較、合作交流等方式完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn),實(shí)施多樣化評價(jià),激勵學(xué)生對課堂生成問題產(chǎn)生濃厚的興趣。提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性,逐步培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)探究力、內(nèi)驅(qū)力。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)工作中踐行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué),做到“知識要準(zhǔn),目標(biāo)要明,活動要實(shí),學(xué)生要動”;堅(jiān)持學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合,借校本研修活動、課題研究平臺,有效利用“導(dǎo)學(xué)案”的層次性問題,既誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的潛能,又培育學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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[2]吳立寧.導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2015(47)