史經(jīng)布

摘 ?要：當(dāng)前社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，相關(guān)部門也對初中生物學(xué)科有了新的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)該從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況著手，并且根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)狀態(tài)，將先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。這樣可以讓整個教學(xué)內(nèi)容變得更豐富多樣，讓學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)科知識，讓這一階段的學(xué)生能夠得到更好的培養(yǎng)，具備更強的學(xué)習(xí)能力，從而有效提升初中生物教學(xué)效率，獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)科;信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，使得信息技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中所發(fā)揮出來的作用也越來越明顯。但在實際教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用還具有一定的擴展空間。它能夠有效打破課堂的時間和空間阻隔，將生動形象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，擴寬學(xué)生的視野。將生動的事物和色彩展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠獲得更好的視覺感受。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與初中生物學(xué)科有效整合，可以讓整個教學(xué)氛圍變得更活躍，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的各種技能。

一、合理運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科具有一定的抽象性，在教學(xué)過程中如果沒有較為先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感覺枯燥乏味。而傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方式，在很大程度上會讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中生物學(xué)科教學(xué)過程中，合理的運用信息技術(shù)教學(xué)，能夠解決這一教學(xué)狀況。教學(xué)中可以將生動形象的畫面、音樂直接展示給學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加簡單。學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能夠更輕松，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生物學(xué)科教學(xué)過程中，合理應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，通過一些直觀展示，將教材內(nèi)容直接展示給學(xué)生。這些豐富多樣的教學(xué)情節(jié)，也能夠滿足這一階段學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《精子和卵細(xì)胞形成過程》時，如果只是單純使用語言教學(xué)，學(xué)生很難理解。在教學(xué)中，可以運用生動的動畫給學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生就可以通過動畫了解到減數(shù)分裂與DNA和染色體染色單體等變化狀況，從而使這部分內(nèi)容變得更直觀。這樣的動畫展示，讓學(xué)生能夠更容易理解這一部分的內(nèi)容，更好地區(qū)分同元染色體與非同源染色體。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的合理運用，讓教學(xué)效果得到優(yōu)化。

二、信息技術(shù)的合理運用，實現(xiàn)學(xué)生生物思維能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)的合理運用與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別，在于信息技術(shù)的合理運用能夠更好地突出教學(xué)重點，將課本當(dāng)中的一些難以理解的知識，更好地進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生就能夠通過動態(tài)的變化過程，理解這一部分知識。這種將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的方式，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行觀察，了解生物學(xué)知識變化的過程。合理運用這一教學(xué)方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生思維更活躍，

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》時，課本當(dāng)中的插圖并不能夠讓學(xué)生更加直觀地了解到血液流動的變化。這時筆者采用信息技術(shù)教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課前準(zhǔn)備了形象的教學(xué)課件。在教學(xué)過程中，首先設(shè)計了血液循環(huán)的模式圖。其次，將血液循環(huán)當(dāng)中血液流動方向和血的顏色展示出來。再者，展示肺循環(huán)血液流動方向以及顏色。再次，將體循環(huán)和肺循環(huán)兩種血液循環(huán)當(dāng)中的血液流動狀況展示出來。最后，把血液循環(huán)的途徑和血液變化展示出來。通過這樣的課件設(shè)計，讓學(xué)生對于血液循環(huán)這部分知識，有一個更直觀的了解，豐富學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力。

三、有效整合信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

初中生物學(xué)科教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)設(shè)施，能夠更好地突出教學(xué)的重點難點。通過小容量的課件，就可以將大量的課堂教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。這樣在教學(xué)過程中，就可以彌補教師以前教學(xué)方法當(dāng)中所存在的不足之處。在初中生物課堂教學(xué)過程中，學(xué)生時常會因缺乏學(xué)習(xí)興趣，而對生物學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。這樣的狀況會對整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。教師可以有效整合多媒體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以了解層次化的知識。通過不同的角度，去了解生物學(xué)科知識，將抽象的生物學(xué)知識變得更直觀，更好地突破教學(xué)難點。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，有許多學(xué)生反映生物學(xué)科當(dāng)中的許多知識概念不容易理解。筆者就運用了信息技術(shù)教學(xué)，將課件設(shè)計的更豐富多樣，通過各種信息化的元素，充分調(diào)動學(xué)生多種感官系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠?qū)@部分知識更容易理解，也方便學(xué)生進(jìn)行記憶。運用多媒體教學(xué)設(shè)施，進(jìn)行教學(xué)最大的優(yōu)點就是，可以讓學(xué)生形成自己的思維方式，并且引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識過程中，能夠更加方便地掌握生物學(xué)知識，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，更加注重生物學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，會直接影響到生物課堂的整體教學(xué)效率。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，不斷調(diào)整并創(chuàng)新教學(xué)方法，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的添加和刪減。對于一些重難點知識，教師可以采用反復(fù)展示的方式，讓學(xué)生記憶深刻。教師還可以運用多媒體進(jìn)行隨堂演練，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的不足之處，迅速得到教學(xué)反饋。

結(jié)語：總而言之，在初中生物學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，就是讓師生能夠共同參與教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生可以在教學(xué)中進(jìn)行主動嘗試，在探究中發(fā)現(xiàn)知識。學(xué)生只有全身心投入學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)生物教學(xué)效率的提升。

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