教育即生活，生活即教育，是特殊教育的基本要義。對于殘障孩子，培養(yǎng)他們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力是特殊教育的目標(biāo)和要求。由于殘障孩子身心都存在障礙，家庭關(guān)愛和訓(xùn)練欠缺，社區(qū)關(guān)注和介入不足，入學(xué)前多數(shù)處于自由生存狀態(tài)，這是一個缺少陽光的角落?？墒菤堈虾⒆幼罱K要融入社會，如何讓他們有尊嚴的生活，成為特殊教育的首要課題。學(xué)校遵循循序漸進的原則，構(gòu)建了生活教育、生活管理、行為養(yǎng)成訓(xùn)練體系，形成了從課堂到課間到社區(qū)的教育網(wǎng)絡(luò)。

生活教育主要從個人自理、居家生活、集體生活、社會生活四個方面訓(xùn)練學(xué)生的生活能力、行為規(guī)范、溝通交往等素養(yǎng)，生活管理就是在生活實踐中強化學(xué)生的生活技能，行為養(yǎng)成就是對照標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生逐漸將能力和規(guī)范轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。課堂教育是基礎(chǔ)，課間管理是銜接，社區(qū)實踐是延伸。

在教育過程中，學(xué)校貫徹醫(yī)教結(jié)合的理念，準(zhǔn)確地說，永興特校既是一所學(xué)校，也是一所康復(fù)機構(gòu)，學(xué)校將早期干預(yù)、康復(fù)訓(xùn)練貫穿教學(xué)始終，因人而異，開展了語言訓(xùn)練、音樂治療、平衡訓(xùn)練等十余項康復(fù)訓(xùn)練項目。

學(xué)校充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、生活老師和團隊崗跟蹤、社區(qū)協(xié)作的作用，讓殘障孩子在訓(xùn)練中補償缺陷，開發(fā)潛能，樹立自信。經(jīng)過老師們扎實耐心的示范和訓(xùn)練，學(xué)生入學(xué)后的面貌煥然一新，勞動衛(wèi)生、就餐如廁、文明禮儀都得到明顯提升，學(xué)校的環(huán)境、綠化、衛(wèi)生等文明指標(biāo)明顯好轉(zhuǎn)，廣受社會好評，甚至讓普通學(xué)校都感到意外。2017年10月省“兩項督導(dǎo)考評”組組長聶榮華在永興反饋會上深情地說：“此行永興特校讓我改變了對特殊學(xué)校的悲情看法，永興特校辦學(xué)很規(guī)范，老師很陽光，學(xué)生很快樂！”許多家長看到孩子的變化都高興地說：“老師，我的孩子居然會做家務(wù)了，我太開心了！”“我的孩子知道上超市購物了，好意外！謝謝老師們！”