劉芳芳

【摘要】游戲在幼兒生活中是不可缺少的活動(dòng)，游戲在幼兒的日常生活中占據(jù)主要的引導(dǎo)作用，我們應(yīng)順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，讓游戲作為幼兒生活中的主導(dǎo)，讓游戲在幼兒的生活中發(fā)揮作用，不需要讓超前學(xué)習(xí)占據(jù)幼兒的游戲時(shí)間。

【關(guān)鍵詞】游戲、主導(dǎo)、發(fā)展需要

社會(huì)在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不停地發(fā)展，人們對(duì)孩子的教育也越來(lái)越重視，同時(shí)，也有越來(lái)越多的人更加重視早期教育?！白尯⒆硬灰斣谄鹋芫€上”，這是所有家長(zhǎng)的心聲，不僅僅只是物質(zhì)方面，更多的是精神方面，給孩子報(bào)不同的興趣班，培養(yǎng)他的愛(ài)好，和別的孩子攀比，誰(shuí)上的興趣班多，誰(shuí)會(huì)的東西多，卻忽略了孩子的真正需要。通常，大部分家長(zhǎng)聚在一起，討論的往往是“我家孩子才三歲就會(huì)寫字啦”“我家孩子現(xiàn)在就會(huì)算數(shù)算到一千了”等等。甚至在給孩子選擇幼兒園的時(shí)候都會(huì)事先詢問(wèn)“教不教識(shí)字”“算數(shù)教到多少”等，很多家長(zhǎng)通常會(huì)因?yàn)橛變簣@不教這些“知識(shí)”而不選擇。也越來(lái)越多的幼兒園，為了順應(yīng)這種趨勢(shì)，而將這些知識(shí)提上日程，那么，這樣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，真的是好的嗎？我認(rèn)為，幼兒階段的孩子，最主要的是需要培養(yǎng)孩子的專注力、想象力以及思維發(fā)展，讓孩子在游戲中探知世界。

一、兒童發(fā)展的不同階段

瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展階段理論中提出兒童認(rèn)知發(fā)展可以分為四個(gè)階段這四個(gè)階段是：

1.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）。相當(dāng)于嬰兒期。這是語(yǔ)言和表象產(chǎn)生前的階段。本階段主要特點(diǎn)是：兒童只是依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動(dòng)作格式。本階段兒童在認(rèn)知上的主要成就是：主體和客體分化和因果聯(lián)系的形成。

2.前運(yùn)算階段（2-7歲）具有具體形象性，思維不可逆性，尚未獲得物體守恒的概念，語(yǔ)言迅猛發(fā)展，動(dòng)作圖示符號(hào)化，自我中心主義。

3.具體運(yùn)算階段（7、8-11、12歲）。能夠進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但仍需要具體事物的支持，具有守恒性和可逆性，去自我中心主義，進(jìn)行群集運(yùn)算。

4.形式運(yùn)算階段。思維不再依賴于具體可感知的事物，可通過(guò)假設(shè)推理來(lái)解答問(wèn)題，假設(shè)演繹推理，青春期自我中心，兒童發(fā)展思維已接近成人水平。

從皮亞杰的上述理論中可以看出，兒童在不同的時(shí)期有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)的，教育要遵循幼兒不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，循序漸進(jìn)。

二、游戲是幼兒活動(dòng)的基本

1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》中明確提出：“以游戲?yàn)榛締挝?，寓教育于各?xiàng)活動(dòng)之中“是幼兒園教育工作的原則之一。”應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和他的身心發(fā)展需要，設(shè)置相應(yīng)的游戲，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)各種情緒。

1999年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)《規(guī)程》中提出的具體的建議做法給予了充分的重視。并且強(qiáng)調(diào)了，幼兒園一日游戲?yàn)榛净顒?dòng)是對(duì)幼兒教育的重要方式。

游戲作為幼兒園活動(dòng)的基本，游戲是幼兒主動(dòng)的，自愿的活動(dòng)，在游戲當(dāng)中，幼兒的情感、認(rèn)知、等方面都得到發(fā)展，幼兒需要全部身心投入，有非常強(qiáng)的主動(dòng)性，這無(wú)形的鍛煉了幼兒的專注力，在游戲過(guò)程中，幼兒選擇不同的材質(zhì)、不同的游戲、都在鍛煉幼兒不同的能力。

控制幼兒游戲的動(dòng)機(jī)又分為三個(gè)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)、直接動(dòng)機(jī)、內(nèi)部控制。游戲是在幼兒身心發(fā)展需要的前提下才會(huì)產(chǎn)生的，因?yàn)橛變合胪妫艜?huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，這個(gè)是幼兒自主自發(fā)的，并非受到強(qiáng)迫才產(chǎn)生的，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的情緒是愉悅并且開(kāi)心的。幼兒游戲就是直接動(dòng)機(jī)，游戲并不是“無(wú)目的”的，游戲本身就是目的，游戲的過(guò)程帶給了幼兒滿足感。

三、游戲的基本理解

人們對(duì)于幼兒園游戲的理解有很大的誤區(qū)，人們印象中的幼兒游戲是閑暇時(shí)的調(diào)劑品，認(rèn)為游戲只是在自由活動(dòng)，目的只是讓幼兒自己玩，打發(fā)時(shí)間而已，并不能從中間學(xué)到東西，這往往是對(duì)幼兒游戲上的認(rèn)識(shí)還不足夠，這些游戲是幼兒教師根據(jù)班級(jí)幼兒的需要及發(fā)展所設(shè)定一日生活中的必要環(huán)節(jié)。

四、超前學(xué)習(xí)的弊端

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只有超前學(xué)習(xí)才能讓自己的孩子不輸同齡人，只有認(rèn)識(shí)更多的字，學(xué)會(huì)具體算數(shù)的孩子才是聰明的。常常家長(zhǎng)為了讓自己的孩子“聰明”，為了讓自己的孩子不輸于同齡人，給孩子報(bào)不同的興趣班，壓榨幼兒的游戲時(shí)間，逼迫孩子學(xué)習(xí)。那么，超前學(xué)習(xí)有沒(méi)有好處呢？有的，它會(huì)讓你的孩子暫時(shí)看起來(lái)“聰明”。但是帶來(lái)的弊端也是非常大的，超前的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子的自信心膨脹，甚至產(chǎn)生自大的心理，認(rèn)為自己什么都會(huì)，這些都不需要學(xué)習(xí)，間接影響孩子的專注力。甚至有些孩子過(guò)早地給他學(xué)習(xí)不屬于他這個(gè)階段所需的知識(shí)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

學(xué)齡前的幼兒骨胳肌肉都并沒(méi)有發(fā)展完善，過(guò)早的寫字會(huì)影響幼兒骨胳的發(fā)育，還有不良的坐姿以及握筆方式會(huì)影響幼兒的脊柱發(fā)展。學(xué)齡前兒童的手眼協(xié)調(diào)能力還沒(méi)有發(fā)展到可以握筆寫字的階段，過(guò)早地學(xué)習(xí)寫字，不利于幼兒的發(fā)展。

在游戲要做到滿足幼兒身心需要，又要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒在游戲中應(yīng)該是開(kāi)心的、高興的。通過(guò)游戲可以體驗(yàn)到各種情緒，根據(jù)自己的能力完成任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到滿足感，產(chǎn)生愉悅感，并且不會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)沒(méi)有完成而產(chǎn)生挫敗感。