陳梅芳

【摘要】高中作文教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重、難中之難。筆者認(rèn)為，采用體驗(yàn)法作文教學(xué)方法可以有效克服作文教學(xué)中的積弊。即通過(guò)樹(shù)立正確的習(xí)作理念，豐富體驗(yàn)訓(xùn)練形式，實(shí)施動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)式教學(xué)和建立反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)寫(xiě)作熱情，強(qiáng)化寫(xiě)作技能，提高體驗(yàn)式教學(xué)的效果，進(jìn)而有效提高高中作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中作文；體驗(yàn)法教學(xué)；自主寫(xiě)作；評(píng)價(jià)機(jī)制

作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和得分點(diǎn)。在高考制度的影響下，部分教師為了提高升學(xué)率將作文演化為模式教學(xué)，一方面，面對(duì)不同的題目，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，三點(diǎn)一線的學(xué)生缺乏對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)往往就會(huì)出現(xiàn)“少年不知愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的尷尬和無(wú)奈，寫(xiě)出來(lái)的作文往往內(nèi)容相似、空洞，基本是“流水賬”式的日常生活再現(xiàn)。因此，將體驗(yàn)法教學(xué)模式融入高中作文教學(xué)，使學(xué)生的人生體驗(yàn)成為高中作文教學(xué)的“源頭”“活水”，是當(dāng)前擺在高中作文教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要課題。

高中體驗(yàn)法作文教學(xué)，是指圍繞某一主題， 教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、討論、親身感受等形式，使其形成對(duì)自我、人生、社會(huì)、自然等的感悟和認(rèn)識(shí)，然后，綜合運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)出自己的所思所想的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)，它是一種以寫(xiě)作為中心的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。它要求學(xué)生綜合利用各種知識(shí)要素，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性去表達(dá)自己對(duì)事物的理解與感悟。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)與交流”第一條也指出：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫(xiě)作素材?！?可見(jiàn)，體驗(yàn)式作文教學(xué)模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，是改變學(xué)作文積弊的重要途徑。

一、樹(shù)立寫(xiě)作與生活體驗(yàn)對(duì)接的理念

尊重體驗(yàn)，回歸心靈，做到“用我手寫(xiě)我心”，是寫(xiě)作的內(nèi)在本質(zhì)要求。基于這樣的作文教學(xué)導(dǎo)向，需要教師和學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作與生活體驗(yàn)對(duì)接的理念，回歸到寫(xiě)作的本來(lái)狀態(tài)，以一種積極自由的狀態(tài)去寫(xiě)，讓學(xué)生真正體會(huì)自己的內(nèi)心，讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，筆者注意營(yíng)造讓學(xué)生 “放膽文”的氛圍，作為教師只提出基本要求，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，多形式表達(dá)。讓學(xué)生在“寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、寫(xiě)得怎樣”全過(guò)程中，享有充分的自主權(quán)。這樣，學(xué)生常常會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，引發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)。如，在一次訓(xùn)練分析能力的寫(xiě)作課上，筆者針對(duì)當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的“啃老族”這一社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)體驗(yàn)情境，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)能觸發(fā)自己評(píng)論的作為題目，寫(xiě)一篇議論文。由于命題的創(chuàng)設(shè)考慮了學(xué)生的生活實(shí)際，是被學(xué)生所關(guān)注和熟悉的生活熱點(diǎn)，學(xué)生的思維很快就活躍起來(lái)，樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解，在課堂上寫(xiě)出了一篇篇立論新穎、論證有據(jù)、內(nèi)容充實(shí)的短小評(píng)論作文。

二、豐富體驗(yàn)訓(xùn)練形式，強(qiáng)化學(xué)生綜合寫(xiě)作技能

在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，注重將單一的寫(xiě)作訓(xùn)練形式化為多樣化的、多功能的、多個(gè)性特點(diǎn)的訓(xùn)練形式，強(qiáng)化寫(xiě)作技能，提高學(xué)生綜合寫(xiě)作的能力。

1.口語(yǔ)訓(xùn)練與書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合，將“說(shuō)”作文與“寫(xiě)”作文相對(duì)接。體驗(yàn)式作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在行文之前進(jìn)行口頭表達(dá)自己體驗(yàn)過(guò)程的重要性，重視以各種形式強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)、多說(shuō)、大膽說(shuō)。在一節(jié)作文課上，筆者就布置一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)大聲講五句內(nèi)容、字?jǐn)?shù)不限制的話，暢所欲言，但要求真實(shí)、健康，并且一定要源自內(nèi)心的感受。在學(xué)生上臺(tái)踴躍發(fā)言后，筆者馬上出了一個(gè)以“我的一次即興發(fā)言”為話題的作文題，結(jié)果大家很快投入寫(xiě)作當(dāng)中，10分鐘內(nèi)全部交卷，而且寫(xiě)得很輕松。

2.教材命題與學(xué)生自己命題相結(jié)合，由學(xué)生從體驗(yàn)中、閱讀中產(chǎn)生命題，作文可以有文有題，也可以有文無(wú)題。例如，高一新生剛剛?cè)胄r(shí)，逐漸適應(yīng)著周?chē)囊磺?，適應(yīng)著高中新生活。這種新鮮感是強(qiáng)烈的，而學(xué)生未必能捕捉得到并把它表達(dá)出來(lái)。筆者在課堂上提供命題“我與某某的第一次遭遇”（“某某”可以是人，也可以是事）。于是很多學(xué)生便以敏感的眼睛和心靈與某個(gè)任課教師相遇，或者與遲到相遇，或者與網(wǎng)絡(luò)相遇，或者與表?yè)P(yáng)相遇，題材多種多樣。因?yàn)槊}貼近學(xué)生生活，所有的學(xué)生都有話說(shuō)，并且有許多學(xué)生表示，本次作文具有特別意義，要把它作為對(duì)高中生活的永久紀(jì)念。

三、實(shí)施動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用

體驗(yàn)式教學(xué)作文一種動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生擺在作文教學(xué)的主體位置，采用“誘發(fā)體驗(yàn)欲望-交流體驗(yàn)信息-生成體驗(yàn)感受”的教學(xué)流程，將體驗(yàn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，讓作文教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生的思維“活”起來(lái)。

1.以情境誘發(fā)體驗(yàn)欲望

劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！币虼?，通過(guò)設(shè)定一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從其中獲得情感體驗(yàn)，是作文創(chuàng)作的一種有效手段。首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最熟悉、最喜歡的歌曲。然后讓學(xué)生播放給大家聽(tīng)，并跟大家分享自己喜歡這首歌曲的原因。創(chuàng)設(shè)這樣一種情境中，不僅讓學(xué)生身臨其境，也可以培養(yǎng)學(xué)生的感悟力和創(chuàng)造力，最終鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。

2.以討論交流體驗(yàn)信息

在教學(xué)實(shí)踐中，我們讓學(xué)生以小組為單位，有針對(duì)性的個(gè)體交流、心靈對(duì)話，在討論中，學(xué)生可以形成一種自主性，從而對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容有更加深入的思考。通過(guò)共同討論，修正自己的作文大綱，在形成作文的創(chuàng)作思路，對(duì)材料進(jìn)行取舍。例如，有一次是以“我的人生理想”為話題的作文課，步驟如下：①每個(gè)人講述自己的人生目標(biāo)和理想；②小組成員依次與大家分享相關(guān)體驗(yàn)；③學(xué)生逐漸形成各自作文的大綱；④教師對(duì)學(xué)生作文大綱加以指導(dǎo)，這是最重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用；⑤最后學(xué)生按著大綱寫(xiě)出自己的作文內(nèi)容。在這樣的一個(gè)討論中，學(xué)生加深相互了解，從與同學(xué)的交流中思考自己的未來(lái)，鼓舞自己不斷努力前行，對(duì)未來(lái)幸福的追求會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生文字表達(dá)的欲望。

3.以實(shí)踐活動(dòng)生成體驗(yàn)感受

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐中獲得的體驗(yàn)，才是深入的體驗(yàn)。作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)組織、安排一些與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的集體活動(dòng)。比如，研究性學(xué)習(xí)、主題班會(huì)、采訪調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地在課內(nèi)外獲取各種形態(tài)信息，生成自己的體驗(yàn)感悟。例如，教師可以安排一個(gè)研究性小課題：《親手栽種一種植物》，將所種的植物的全過(guò)程寫(xiě)成一份研究型報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容要包括：①如何選購(gòu)種苗；②記錄植物的生長(zhǎng)變化；③栽種植物的全過(guò)程；④寫(xiě)出自己的體驗(yàn)感想。這樣，就把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與作文課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)了，既促進(jìn)他們寫(xiě)作的積極性，又可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，生成寫(xiě)作的“源頭活水”。

四、加強(qiáng)教師對(duì)作文教學(xué)的綜合調(diào)控

要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位、多角度、多元化的評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出科學(xué)合理的調(diào)整，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正投入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)活動(dòng)都是教師和學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果，

1.評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)由統(tǒng)一轉(zhuǎn)向個(gè)性，形成鼓勵(lì)寫(xiě)出體驗(yàn)、寫(xiě)出真情實(shí)感的寫(xiě)作導(dǎo)向。對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)文章的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)以文章是否真實(shí)地表達(dá)體驗(yàn)為中心，關(guān)注文章內(nèi)容的真實(shí)性，堅(jiān)決杜絕無(wú)病呻吟的現(xiàn)象。教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層要求，分類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生用只屬于他們自己的語(yǔ)言去寫(xiě)出真情實(shí)感，形成習(xí)作生動(dòng)活潑的局面。

2.作文評(píng)價(jià)不光是教師單方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，更重要的是要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，因此評(píng)改機(jī)制由單一轉(zhuǎn)向多向過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改，并強(qiáng)化互評(píng)互改。強(qiáng)調(diào)“自我參照”，適度對(duì)比，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己“言無(wú)不盡”之處，通過(guò)自我提升，把思維不嚴(yán)密、觀察欠細(xì)致、表達(dá)不完善的地方改正過(guò)來(lái)。筆者的做法是，以四個(gè)人為一個(gè)評(píng)改小組，任命其中一個(gè)學(xué)生為評(píng)改小組的小組長(zhǎng)，對(duì)本組的評(píng)改進(jìn)度加以調(diào)控。讓每一個(gè)學(xué)生分別對(duì)本小組的四篇作文進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)，并打出分?jǐn)?shù)、寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，可以使學(xué)生的體驗(yàn)和表達(dá)更具廣泛性、真實(shí)性和科學(xué)性，學(xué)生的作文綜合評(píng)判能力也得到發(fā)展。

3.評(píng)改由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程，以鼓勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作文前，要看學(xué)生的觀察是否細(xì)致，是否占有豐富、真實(shí)的材料；作文時(shí)，要看學(xué)生是否做到用心感受、獨(dú)立構(gòu)思、自主表達(dá)，是否抒發(fā)了真實(shí)的情感；作文后，更要關(guān)注學(xué)生修改自己或別人的作文的態(tài)度、過(guò)程、方法。這樣，才能真正把高中作文教學(xué)的過(guò)程變成提升學(xué)生表達(dá)能力和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

總之，體驗(yàn)法作文教學(xué)是在現(xiàn)代教育教學(xué)理念和新課程理論指導(dǎo)下的新的教學(xué)模式。在新課程理念下，高中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，通過(guò)牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的習(xí)作理念，激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的欲望，豐富體驗(yàn)訓(xùn)練形式，實(shí)施動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)式教學(xué)和建立反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，從而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，使作文教學(xué)真正煥發(fā)生命與活力。

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